發(fā)布時(shí)間：2024-06-23 13:08

　　從方法論視角出發(fā),傳統(tǒng)教科書(shū)研究存在三個(gè)問(wèn)題:內(nèi)容分析法不適于分析教科書(shū)文本的深層意義,傳統(tǒng)教科書(shū)研究缺乏對(duì)方法論問(wèn)題的跨學(xué)科探討,傳統(tǒng)教科書(shū)研究脫離了教科書(shū)文本生產(chǎn)傳播過(guò)程的社會(huì)語(yǔ)境。批判話(huà)語(yǔ)分析為當(dāng)代教科書(shū)研究提供了新的理論視角與方法路徑,推動(dòng)了教科書(shū)研究的話(huà)語(yǔ)轉(zhuǎn)向。教科書(shū)話(huà)語(yǔ)分析在本質(zhì)上是把教科書(shū)置于文本生產(chǎn)傳播過(guò)程中的社會(huì)語(yǔ)境分析,包括教科書(shū)創(chuàng)編過(guò)程分析、教科書(shū)文本內(nèi)容分析、教科書(shū)接受反應(yīng)分析這三個(gè)不同環(huán)節(jié),三者共同構(gòu)成一個(gè)完整的教科書(shū)研究系統(tǒng)。

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【部分圖文】：

圖１－２研究基本設(shè)想??

通過(guò)考察教科書(shū)話(huà)語(yǔ)建構(gòu)的過(guò)??程來(lái)嘗試著理解話(huà)語(yǔ)的意義，從宏觀的社會(huì)語(yǔ)境視角來(lái)試圖解釋教科書(shū)話(huà)語(yǔ)是如何??體現(xiàn)課程改革的？。可見(jiàn)，對(duì)于教科書(shū)的研宂，已經(jīng)逐漸實(shí)現(xiàn)從“靜態(tài)文本”到“動(dòng)??態(tài)話(huà)語(yǔ)”的轉(zhuǎn)變，研宄方法也開(kāi)始向話(huà)語(yǔ)分析法過(guò)渡。??綜合以上三個(gè)方面的文獻(xiàn)梳理，本研究以“科學(xué)解....

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