發(fā)布時間：2020-11-05 06:06

　　 混合式教學(xué)建立在在線學(xué)習(xí)發(fā)展的基礎(chǔ)之上,是一種將在線學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式�；旌鲜浇虒W(xué)模式更注重學(xué)習(xí)者個體的學(xué)習(xí)特點,具備自主性和個性化需求的優(yōu)勢。設(shè)計并開發(fā)面向個性化學(xué)習(xí)的混合式教學(xué)支撐平臺,有利于有機整合課堂教學(xué)和在線學(xué)習(xí)的優(yōu)勢,為教師提供更加及時科學(xué)的反饋,使教學(xué)活動更具針對性,從而提高教學(xué)效率與效果。本平臺旨在滿足以課堂授課為主、在線學(xué)習(xí)為輔的混合式教學(xué)需求,可以全面記錄與分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,并通過可視化方式向教師直觀地呈現(xiàn)分析結(jié)果。教師可根據(jù)系統(tǒng)反饋調(diào)整教學(xué)計劃與策略,并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況開展個性化指導(dǎo)。本論文的主要工作如下:(1)完成混合式教學(xué)支撐平臺功能需求分析。本平臺圍繞個性化教學(xué)需求,旨在為教與學(xué)提供輔助服務(wù),從教學(xué)分析、教學(xué)評價、教學(xué)過程以及教學(xué)反饋等方面對系統(tǒng)的功能需求進(jìn)行分析。(2)在功能模塊劃分的基礎(chǔ)上,設(shè)計了混合式教學(xué)支撐平臺的前端頁面以及數(shù)據(jù)庫。根據(jù)混合式學(xué)習(xí)在教學(xué)設(shè)計過程中重視教學(xué)評價和及時反饋的特點,將課堂分為課前、課中及課后三部分進(jìn)行設(shè)計,更注重學(xué)生在每個學(xué)習(xí)部分的階段性評價和學(xué)習(xí)情況的記錄分析。根據(jù)平臺功能需求,完成了對數(shù)據(jù)庫的設(shè)計。(3)實現(xiàn)了混合式教學(xué)支撐平臺的開發(fā),并完成對其進(jìn)行功能和性能測試。測試結(jié)果表明該系統(tǒng)可兼容主流瀏覽器,主要性能指標(biāo)可滿足教學(xué)需求。本文對面向個性化學(xué)習(xí)的混合式教學(xué)支撐平臺的設(shè)計開發(fā)過程進(jìn)行了詳細(xì)闡述,著重考慮個性化學(xué)習(xí)在混合教學(xué)環(huán)境下發(fā)揮的重要作用。本文開發(fā)的平臺可在一定程度上為混合式教學(xué)的開展提供技術(shù)支持。
【學(xué)位單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2018
【中圖分類】：G434
【部分圖文】：

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碩士學(xué)位論文??ＭＡＳＴＥＲ＇Ｓ?ＴＨＥＳＩＳ??在教師端，可將每一個學(xué)生的在線瀏覽情況進(jìn)行統(tǒng)計，并以班級個人為反饋給教師查看。統(tǒng)計學(xué)生的在線情況、每次測試的成績、作業(yè)完成情況、論問題記錄等學(xué)生的全面線上學(xué)習(xí)記錄。教師可以根據(jù)這些記錄，再結(jié)合自生的接觸了解，綜合學(xué)生學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)特點以及學(xué)生的優(yōu)缺點，然后教師生提供與特征相符的個性化的指導(dǎo)與教學(xué)。??（３）管理員??設(shè)置管理員端口，方便對平臺的維護(hù)和數(shù)據(jù)管理。??在日常平臺使用過程中，當(dāng)平臺出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)異常，則需要管理員進(jìn)行平臺維護(hù)，臺出現(xiàn)數(shù)據(jù)問題或者用戶使用操作不當(dāng)導(dǎo)致用戶賬戶登錄無效等問題時，可用戶重新設(shè)置登錄權(quán)限等操作及時處理。管理員可以擁有最高權(quán)限，管理后相關(guān)數(shù)據(jù)以及對平臺信息安全和保證平臺正常運行。平臺模型框架如圖４．?１
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本文編號：2871237