發(fā)布時(shí)間：2020-12-05 16:16

　　教育評(píng)價(jià)在當(dāng)今教育研究中受到越來(lái)越多的重視，學(xué)生評(píng)價(jià)是重中之重。人們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，總會(huì)有意無(wú)意地傾向于某種價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。因此，學(xué)生評(píng)價(jià)價(jià)值取向問(wèn)題是任何一個(gè)評(píng)價(jià)者都無(wú)法回避的問(wèn)題。在“教育生活化”的教育改革背景和“發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)”的評(píng)價(jià)觀影響下，非規(guī)范性學(xué)生評(píng)價(jià)受到人們的普遍重視。 確立科學(xué)的非規(guī)范性學(xué)生評(píng)價(jià)價(jià)值取向是使非規(guī)范性學(xué)生評(píng)價(jià)發(fā)揮其功能和作用的前提和基礎(chǔ)。因此，本研究以非規(guī)范性學(xué)生評(píng)價(jià)為對(duì)象，對(duì)其價(jià)值取向進(jìn)行研究。 本研究首先就非規(guī)范性學(xué)生評(píng)價(jià)價(jià)值取向的理論基礎(chǔ)，即相關(guān)概念以及它們之間的關(guān)系進(jìn)行論述；在理解概念基礎(chǔ)上，本研究以批判的眼光審視了傳統(tǒng)非規(guī)范性學(xué)生評(píng)價(jià)，指出了傳統(tǒng)非規(guī)范性學(xué)生評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題，并對(duì)其價(jià)值取向進(jìn)行分析；接著，本研究從心理學(xué)和哲學(xué)角度論述了確立非規(guī)范性學(xué)生評(píng)價(jià)價(jià)值取向的主要依據(jù)；最后，本研究針對(duì)傳統(tǒng)非規(guī)范性學(xué)生價(jià)值取向存在的偏差，結(jié)合其確立依據(jù)，提出了科學(xué)非規(guī)范性學(xué)生評(píng)價(jià)價(jià)值取向選擇的幾點(diǎn)建議。 

【文章來(lái)源】：南京師范大學(xué)江蘇省 211工程院校

【文章頁(yè)數(shù)】：43 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
前言
    一、研究緣起
    二、研究目的
    三、研究方法
    四、本研究的創(chuàng)新之處
第一章 非規(guī)范性學(xué)生評(píng)價(jià)價(jià)值取向的理論基礎(chǔ)
    第一節(jié) 價(jià)值與評(píng)價(jià)
        一、價(jià)值
        二、評(píng)價(jià)
        三、價(jià)值與評(píng)價(jià)的關(guān)系
    第二節(jié) 非規(guī)范性學(xué)生評(píng)價(jià)
        一、教育價(jià)值
        二、教育評(píng)價(jià)與其價(jià)值取向
        三、學(xué)生評(píng)價(jià)與非規(guī)范性教育評(píng)價(jià)
        四、非規(guī)范性學(xué)生評(píng)價(jià)與其價(jià)值取向
        五、非規(guī)范性學(xué)生評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生發(fā)展的影響
第二章 傳統(tǒng)非規(guī)范性學(xué)生評(píng)價(jià)存在的突出問(wèn)題與價(jià)值取向分析
    第一節(jié) 傳統(tǒng)非規(guī)范性學(xué)生評(píng)價(jià)存在的突出問(wèn)題
        一、“其他好有什么用啊,考試排十幾名,還不是上不了大學(xué)!”——過(guò)分重視甄別、選拔功能
        二、“期中考試有兩門(mén)不及格,還寫(xiě)什么詩(shī)!”——只關(guān)注學(xué)業(yè)成績(jī)
        三、“你身為班里的小隊(duì)長(zhǎng),還干出這種嚴(yán)重影響課堂紀(jì)律的事,我真為你害臊�！薄�—缺少客觀性
        四、“小姑娘家怎么這么笨!”——缺少正面評(píng)價(jià)
        五、“還爭(zhēng)辯,你不知道怎么做,我這是在告訴你唉,還明白啊?”——評(píng)價(jià)霸權(quán)
        六、“連×××都考了85分!”——信口開(kāi)河
    第二節(jié) 傳統(tǒng)非規(guī)范性學(xué)生評(píng)價(jià)價(jià)值取向分析
        一、傳統(tǒng)非規(guī)范性學(xué)生評(píng)價(jià)價(jià)值取向偏重社會(huì)需要
        二、傳統(tǒng)非規(guī)范性學(xué)生評(píng)價(jià)價(jià)值取向趨向一元化
        三、傳統(tǒng)非規(guī)范性學(xué)生評(píng)價(jià)價(jià)值取向重視現(xiàn)時(shí)需要
        四、傳統(tǒng)非規(guī)范性學(xué)生評(píng)價(jià)價(jià)值取向過(guò)于隨意化
第三章 非規(guī)范性學(xué)生評(píng)價(jià)價(jià)值取向確立的主要依據(jù)
    第一節(jié) 非規(guī)范性學(xué)生評(píng)價(jià)價(jià)值取向確立的心理學(xué)依據(jù)——多元智能理論
    第二節(jié) 非規(guī)范性學(xué)生評(píng)價(jià)價(jià)值取向確立的哲學(xué)依據(jù)
        一、人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)
        二、人發(fā)展的非連續(xù)性思想
        三、現(xiàn)象學(xué)教育學(xué)
第四章 非規(guī)范性學(xué)生評(píng)價(jià)價(jià)值取向選擇的建議
    一、非規(guī)范性學(xué)生評(píng)價(jià)價(jià)值取向應(yīng)做到社會(huì)需要與個(gè)人需要相結(jié)合
    二、非規(guī)范性學(xué)生評(píng)價(jià)價(jià)值取向應(yīng)做到一元化與多元化相結(jié)合
    三、非規(guī)范性學(xué)生評(píng)價(jià)價(jià)值取向應(yīng)做到現(xiàn)時(shí)需要與未來(lái)發(fā)展相結(jié)合
    四、非規(guī)范性學(xué)生評(píng)價(jià)價(jià)值取向應(yīng)注意隨意性與刻意性相結(jié)合
結(jié)束語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
后記


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]當(dāng)前教育價(jià)值取向的特點(diǎn)及其對(duì)教育評(píng)價(jià)的影響[J]. 劉志春.  河南社會(huì)科學(xué). 2000(06)
[2]價(jià)值:實(shí)踐評(píng)價(jià)的唯一尺度[J]. 郝立忠.  東岳論叢. 1996(04)

碩士論文
[1]教育評(píng)價(jià)價(jià)值取向研究[D]. 張意忠.江西師范大學(xué) 2002



本文編號(hào)：2899732