發(fā)布時(shí)間：2020-12-11 17:44

　　移動(dòng)輔助語言學(xué)習(xí)(MALL)已經(jīng)日益引發(fā)移動(dòng)學(xué)習(xí)研究者的關(guān)注。本研究以2000—2019年發(fā)表于CSSCI來源期刊的相關(guān)論文為研究對(duì)象,從理論基礎(chǔ)、研究方法、研究主題等方面總結(jié)我國MALL研究現(xiàn)狀,分析研究存在的問題及發(fā)展趨勢(shì)。結(jié)果顯示,國內(nèi)MALL研究近十年發(fā)展加快,以量化研究和非材料性研究為主要研究方法,主題較為多元,但仍有待進(jìn)一步提升完善。研究結(jié)果對(duì)我國開展基于移動(dòng)學(xué)習(xí)的外語教學(xué)研究和實(shí)踐具有一定啟示。 

【文章來源】：外語界. 2020年01期 第88-95頁 北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：8 頁

【部分圖文】：

MALL研究論文發(fā)表數(shù)量走勢(shì)

應(yīng)用語言學(xué)的研究方法根據(jù)研究性質(zhì)有多種分類方式。高一虹等(1999)將研究方法分為量化、質(zhì)性和非材料性研究3類。量化和質(zhì)性研究均是以“系統(tǒng)化的材料采集和分析”為特點(diǎn)(高一虹等 1999),非材料性研究包括個(gè)人思辨性的總結(jié)、描述、介紹等。文秋芳、林琳(2016)將研究方法分為量化、質(zhì)性和混合研究,其中混合研究為量化與質(zhì)性相結(jié)合的研究方法。本研究參考上述分類方法,將MALL研究分為非材料性、量化、質(zhì)性和混合研究4種類型,其中非材料性研究屬于非實(shí)證研究,量化、質(zhì)性和混合研究屬于實(shí)證研究。各類研究的年份分布如圖2所示。由圖2可知,非材料性研究(44項(xiàng),占44.9%)和量化研究(43項(xiàng),占43.9%)幾乎平分秋色,是國內(nèi)MALL研究最常用的研究方法;混合研究(7項(xiàng),占7.1%)和質(zhì)性研究(4項(xiàng),占4.1%)方法使用相對(duì)較少。從2012年起,量化研究的占比不斷增加,2019年量化研究數(shù)量已經(jīng)遠(yuǎn)超非材料性研究,成為使用最多的研究范式。這說明國內(nèi)研究者開始注重采用更加科學(xué)的研究方法來考察移動(dòng)語言學(xué)習(xí)的效果。量化研究中問卷調(diào)查等非實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)約占60%,實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)約占40%。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中一半為無對(duì)照組的前實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì);前實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)由于缺少對(duì)干擾因素的控制,實(shí)驗(yàn)效度較低,對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的解釋和推廣都需格外謹(jǐn)慎。另一半除了一項(xiàng)采用隨機(jī)分配的真實(shí)驗(yàn),其余均為準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究。

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]基于UTAUT2模型的移動(dòng)語言學(xué)習(xí)用戶接受度研究[J]. 曾婧.  外語電化教學(xué). 2019(06)
[2]平板電腦在中小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用探究——基于6個(gè)省市9節(jié)中小學(xué)英語課程視頻的分析[J]. 賈積有.  現(xiàn)代教育技術(shù). 2019(11)
[3]智能手機(jī)輔助外語課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)投入研究[J]. 陳真真.  外語電化教學(xué). 2019(03)
[4]聯(lián)通學(xué)習(xí)模式對(duì)EFL交際能力的促進(jìn)——當(dāng)翻轉(zhuǎn)課堂遇上微信[J]. 袁麗.  高教探索. 2019(05)
[5]移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下大學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)控實(shí)證研究[J]. 惠良虹,張瑩,李欣欣.  外語教學(xué). 2019(01)
[6]移動(dòng)語言學(xué)習(xí)的技術(shù)接受研究探新——從模型構(gòu)建到認(rèn)知診斷分類[J]. 孟亞茹,劉丹,何高大.  現(xiàn)代教育技術(shù). 2018(08)
[7]移動(dòng)學(xué)習(xí)背景下大學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的信息技術(shù)能力現(xiàn)狀調(diào)查——以湖南地方高校為例[J]. 何芳,賀學(xué)耘,劉秋成.  外語電化教學(xué). 2018(02)
[8]基于移動(dòng)終端的教學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和策略的影響[J]. 朱莎,楊浩,徐順.  電化教育研究. 2018(02)
[9]基于移動(dòng)學(xué)習(xí)模式的語言形式聚焦探究[J]. 曾罡,于連芬.  外語電化教學(xué). 2017(06)
[10]大學(xué)生移動(dòng)英語寫作學(xué)習(xí)行為研究[J]. 羅凌.  外語電化教學(xué). 2017(02)



本文編號(hào)：2910963