基于CiteSpace的國內(nèi)中小學(xué)微課研究的可視化分析
發(fā)布時間：2020-12-13 11:43
隨著微時代的來臨,微課也成為專家學(xué)者們的熱點研究主題。本次研究利用Cite Space可視化軟件并以CNKI(中國知網(wǎng))的核心期刊作為樣本數(shù)據(jù),以文獻分析、科學(xué)知識圖譜分析為主要研究方法,在分析國內(nèi)中小學(xué)微課研究的科學(xué)知識圖譜的基礎(chǔ)上,展現(xiàn)國內(nèi)中小學(xué)微課研究現(xiàn)狀、研究熱點、研究特點以及呈現(xiàn)出的不足,為中小學(xué)微課研究提供參考。
【文章來源】：兵團教育學(xué)院學(xué)報. 2020年06期
【文章頁數(shù)】：7 頁
【部分圖文】：
中小學(xué)微課研究領(lǐng)域作者共現(xiàn)聚類圖
如圖1中小學(xué)微課研究領(lǐng)域作者共現(xiàn)聚類圖所示，知識圖譜的節(jié)點157個，連線有60個，這表明在2010-2019這十年期間有眾多學(xué)者和研究人員就中小學(xué)微課發(fā)表了自己的見解。其中，郭宇剛、王光煜、許碩、詹青青、胡鐵生、何秋蘭、王同聚、劉贛洪等為發(fā)文頻次較高的作者，可以將這幾位學(xué)者作為中小學(xué)微課研究領(lǐng)域的核心作者。除此之外，也有很多學(xué)者為中小學(xué)微課研究領(lǐng)域貢獻出了自己的一份力量。將圖1調(diào)整參數(shù)后得到圖2中小學(xué)微課研究領(lǐng)域作者共現(xiàn)聯(lián)系圖。通過圖2中小學(xué)微課研究領(lǐng)域作者共現(xiàn)聯(lián)系圖中，知識圖譜的密度為0.0049，這表明學(xué)者在中小學(xué)微課研究的領(lǐng)域是比較分散的。在這其中郭宇剛、王光煜、許碩組成的研究團隊共同對生物學(xué)科在中小學(xué)微課的應(yīng)用進行了廣泛且深入的研究，胡鐵生、詹青青、嚴啟榮組成的研究團隊共同對微課本質(zhì)及微課資源建設(shè)做出了貢獻，吳華和姜雨忻組成的研究團隊對中小學(xué)科學(xué)學(xué)科及數(shù)學(xué)學(xué)科進行了模型分析及深入研究，錢揚義和張一川組成的研究團隊對國內(nèi)微課資源建設(shè)與應(yīng)用提出了見解，劉思思和陳瑞增組成的研究團隊對微課的實踐進行了研究。各個研究領(lǐng)域不相同的團隊及個人研究學(xué)者組成了中小學(xué)微課研究的網(wǎng)絡(luò)體系。從中不難看出郭宇剛、王光煜、許碩三位學(xué)者的距離十分接近，由此可見他們在中小學(xué)微課研究領(lǐng)域的緊密聯(lián)系，研究的范圍高度重合。網(wǎng)絡(luò)中的作者主要來自各大高等院校的教師、研究生、各省市教育中心以及各中小學(xué)優(yōu)秀教師。除上述作者以外，袁圣敏、張濤、張紀勝、宋利偉等學(xué)者以研究學(xué)科微課活躍在中小學(xué)微課的研究領(lǐng)域。
如圖3中小學(xué)微課研究領(lǐng)域機構(gòu)共現(xiàn)聚類圖所示，有132個節(jié)點，33個連線，這表明在2010-2019年這十年期間，有眾多機構(gòu)參與到了中小學(xué)微課的研究當中，并且某些機構(gòu)存在著合作關(guān)系。其中，華東師大中學(xué)校長培訓(xùn)中心、廣東省佛山市教育局、沈陽師范大學(xué)、沈陽師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)院、沈陽師范大學(xué)實驗教學(xué)中心等為中小學(xué)微課研究發(fā)表文獻頻次比較高的機構(gòu)，可以將這些機構(gòu)作為中小學(xué)微課研究的核心機構(gòu)。該機構(gòu)共現(xiàn)圖的密度為0.0038，這個密度是比較小的，這也就意味著各個機構(gòu)在中小學(xué)微課的研究方面是比較分散的，研究的方面各不相同。從圖中也可以看出各省內(nèi)的機構(gòu)聯(lián)系較為密切，比如,廣西百色市田東縣思林鎮(zhèn)初級中學(xué)、廣西靖西市渠洋鎮(zhèn)岜蒙初級中學(xué)、廣西田東縣義圩鎮(zhèn)世木小學(xué)、廣西百色市田東縣上法初級中學(xué)和廣西百色市第四中學(xué)就存在著密切的研究關(guān)系，沈陽師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)院和沈陽師范大學(xué)實驗教學(xué)中心也存在著密切的研究關(guān)系。各個機構(gòu)的合力貢獻，促成了中小學(xué)微課的研究。圖4 中小學(xué)微課研究領(lǐng)域機構(gòu)共現(xiàn)時區(qū)圖
【參考文獻】：
期刊論文
[1]中小學(xué)教師微課開發(fā)與應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)查——以蘇州市G區(qū)中小學(xué)教師為樣本[J]. 徐勤夢. 中國教育信息化. 2017(12)
[2]中小學(xué)微課應(yīng)用現(xiàn)狀的調(diào)查分析與研究——基于提升教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的思考[J]. 張蕾,耿雪冬,蔡旻君,王菲. 數(shù)字教育. 2017(02)
[3]中小學(xué)微課建設(shè)現(xiàn)狀與應(yīng)用開發(fā)研究[J]. 鄒春玲. 現(xiàn)代交際. 2016(24)
[4]基于CiteSpace的教育大數(shù)據(jù)研究熱點與趨勢分析[J]. 王娟,陳世超,王林麗,楊現(xiàn)民. 現(xiàn)代教育技術(shù). 2016(02)
[5]大數(shù)據(jù)的教育應(yīng)用研究綜述[J]. 劉鳳娟. 現(xiàn)代教育技術(shù). 2014(08)
[6]留守兒童研究:基于CiteSpace的可視化分析[J]. 李藝敏,李永鑫. 西南民族大學(xué)學(xué)報(人文社會科學(xué)版). 2014(08)
[7]國外CSCL理論的演進與前沿熱點問題——基于Citespace的可視化分析[J]. 蔡建東,馬婧,袁媛. 現(xiàn)代教育技術(shù). 2012(05)
[8]“微課”:區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢[J]. 胡鐵生. 電化教育研究. 2011(10)
本文編號：2914494
【文章來源】：兵團教育學(xué)院學(xué)報. 2020年06期
【文章頁數(shù)】：7 頁
【部分圖文】：
中小學(xué)微課研究領(lǐng)域作者共現(xiàn)聚類圖
如圖1中小學(xué)微課研究領(lǐng)域作者共現(xiàn)聚類圖所示，知識圖譜的節(jié)點157個，連線有60個，這表明在2010-2019這十年期間有眾多學(xué)者和研究人員就中小學(xué)微課發(fā)表了自己的見解。其中，郭宇剛、王光煜、許碩、詹青青、胡鐵生、何秋蘭、王同聚、劉贛洪等為發(fā)文頻次較高的作者，可以將這幾位學(xué)者作為中小學(xué)微課研究領(lǐng)域的核心作者。除此之外，也有很多學(xué)者為中小學(xué)微課研究領(lǐng)域貢獻出了自己的一份力量。將圖1調(diào)整參數(shù)后得到圖2中小學(xué)微課研究領(lǐng)域作者共現(xiàn)聯(lián)系圖。通過圖2中小學(xué)微課研究領(lǐng)域作者共現(xiàn)聯(lián)系圖中，知識圖譜的密度為0.0049，這表明學(xué)者在中小學(xué)微課研究的領(lǐng)域是比較分散的。在這其中郭宇剛、王光煜、許碩組成的研究團隊共同對生物學(xué)科在中小學(xué)微課的應(yīng)用進行了廣泛且深入的研究，胡鐵生、詹青青、嚴啟榮組成的研究團隊共同對微課本質(zhì)及微課資源建設(shè)做出了貢獻，吳華和姜雨忻組成的研究團隊對中小學(xué)科學(xué)學(xué)科及數(shù)學(xué)學(xué)科進行了模型分析及深入研究，錢揚義和張一川組成的研究團隊對國內(nèi)微課資源建設(shè)與應(yīng)用提出了見解，劉思思和陳瑞增組成的研究團隊對微課的實踐進行了研究。各個研究領(lǐng)域不相同的團隊及個人研究學(xué)者組成了中小學(xué)微課研究的網(wǎng)絡(luò)體系。從中不難看出郭宇剛、王光煜、許碩三位學(xué)者的距離十分接近，由此可見他們在中小學(xué)微課研究領(lǐng)域的緊密聯(lián)系，研究的范圍高度重合。網(wǎng)絡(luò)中的作者主要來自各大高等院校的教師、研究生、各省市教育中心以及各中小學(xué)優(yōu)秀教師。除上述作者以外，袁圣敏、張濤、張紀勝、宋利偉等學(xué)者以研究學(xué)科微課活躍在中小學(xué)微課的研究領(lǐng)域。
如圖3中小學(xué)微課研究領(lǐng)域機構(gòu)共現(xiàn)聚類圖所示，有132個節(jié)點，33個連線，這表明在2010-2019年這十年期間，有眾多機構(gòu)參與到了中小學(xué)微課的研究當中，并且某些機構(gòu)存在著合作關(guān)系。其中，華東師大中學(xué)校長培訓(xùn)中心、廣東省佛山市教育局、沈陽師范大學(xué)、沈陽師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)院、沈陽師范大學(xué)實驗教學(xué)中心等為中小學(xué)微課研究發(fā)表文獻頻次比較高的機構(gòu)，可以將這些機構(gòu)作為中小學(xué)微課研究的核心機構(gòu)。該機構(gòu)共現(xiàn)圖的密度為0.0038，這個密度是比較小的，這也就意味著各個機構(gòu)在中小學(xué)微課的研究方面是比較分散的，研究的方面各不相同。從圖中也可以看出各省內(nèi)的機構(gòu)聯(lián)系較為密切，比如,廣西百色市田東縣思林鎮(zhèn)初級中學(xué)、廣西靖西市渠洋鎮(zhèn)岜蒙初級中學(xué)、廣西田東縣義圩鎮(zhèn)世木小學(xué)、廣西百色市田東縣上法初級中學(xué)和廣西百色市第四中學(xué)就存在著密切的研究關(guān)系，沈陽師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)院和沈陽師范大學(xué)實驗教學(xué)中心也存在著密切的研究關(guān)系。各個機構(gòu)的合力貢獻，促成了中小學(xué)微課的研究。圖4 中小學(xué)微課研究領(lǐng)域機構(gòu)共現(xiàn)時區(qū)圖
【參考文獻】：
期刊論文
[1]中小學(xué)教師微課開發(fā)與應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)查——以蘇州市G區(qū)中小學(xué)教師為樣本[J]. 徐勤夢. 中國教育信息化. 2017(12)
[2]中小學(xué)微課應(yīng)用現(xiàn)狀的調(diào)查分析與研究——基于提升教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的思考[J]. 張蕾,耿雪冬,蔡旻君,王菲. 數(shù)字教育. 2017(02)
[3]中小學(xué)微課建設(shè)現(xiàn)狀與應(yīng)用開發(fā)研究[J]. 鄒春玲. 現(xiàn)代交際. 2016(24)
[4]基于CiteSpace的教育大數(shù)據(jù)研究熱點與趨勢分析[J]. 王娟,陳世超,王林麗,楊現(xiàn)民. 現(xiàn)代教育技術(shù). 2016(02)
[5]大數(shù)據(jù)的教育應(yīng)用研究綜述[J]. 劉鳳娟. 現(xiàn)代教育技術(shù). 2014(08)
[6]留守兒童研究:基于CiteSpace的可視化分析[J]. 李藝敏,李永鑫. 西南民族大學(xué)學(xué)報(人文社會科學(xué)版). 2014(08)
[7]國外CSCL理論的演進與前沿熱點問題——基于Citespace的可視化分析[J]. 蔡建東,馬婧,袁媛. 現(xiàn)代教育技術(shù). 2012(05)
[8]“微課”:區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢[J]. 胡鐵生. 電化教育研究. 2011(10)
本文編號：2914494
本文鏈接：http://www.wukwdryxk.cn/jiaoyulunwen/jiaoyugaigechuangxinlunwen/2914494.html
最近更新
教材專著
