發(fā)布時(shí)間：2020-12-21 16:17

　　為探究在線協(xié)作學(xué)習(xí)中基于問題解決討論活動(dòng)的群組交互行為模式,文章提出協(xié)作問題解決的協(xié)作討論活動(dòng)行為編碼表,將協(xié)作問題解決中的重要行為特征進(jìn)行分類編碼�；�于關(guān)聯(lián)規(guī)則挖掘算法,自動(dòng)化地挖掘協(xié)作問題解決中具有高轉(zhuǎn)換率的行為序列。通過開展實(shí)證研究,探究影響協(xié)作質(zhì)量的重要行為模式。研究結(jié)果表明,在協(xié)作過程中學(xué)生們修訂觀點(diǎn)、爭(zhēng)論、采用證據(jù)以及良好的管理等行為對(duì)群組協(xié)作都具有積極意義。該研究為教育工作者構(gòu)建基于問題解決的在線協(xié)作討論活動(dòng)提供了有利依據(jù)和重要參考。 

【文章來源】：現(xiàn)代教育技術(shù). 2020年02期 北大核心CSSCI

【文章頁(yè)數(shù)】：8 頁(yè)

【部分圖文】：

高質(zhì)量組高頻行為轉(zhuǎn)換圖

圖1 高質(zhì)量組高頻行為轉(zhuǎn)換圖在低質(zhì)量組中，共計(jì)獲得109種轉(zhuǎn)換序列。本研究采用基于支持度大于10%、置信度大于7%的關(guān)聯(lián)規(guī)則，共抽取獲得11種行為序列。低質(zhì)量組高頻行為序列統(tǒng)計(jì)如表5所示，相應(yīng)繪制出的低質(zhì)量組高頻行為轉(zhuǎn)換圖如圖2所示。

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]基于滯后序列分析法的在線學(xué)習(xí)者活動(dòng)路徑可視化分析[J]. 胡丹妮,章夢(mèng)瑤,鄭勤華.  電化教育研究. 2019(05)
[2]計(jì)算機(jī)支持的協(xié)作學(xué)習(xí)分析模型及可視化研究[J]. 鄭婭峰,徐唱,李艷燕.  電化教育研究. 2017(04)
[3]基于問題解決的在線討論模式分析與個(gè)案研究[J]. 李振亭,吉耀莉,王富強(qiáng).  現(xiàn)代教育技術(shù). 2009(04)



本文編號(hào)：2930123