發(fā)布時間：2020-12-23 05:54

　　對于學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評估一直是教育界人士的主要研究熱點之一。教育評估與教育理念是相輔相成的。如今我國教育實行的素質(zhì)教育,那么,教育評估也應(yīng)該與素質(zhì)教育理念相互呼應(yīng)的。素質(zhì)教育的評價強調(diào)的是學(xué)生的發(fā)展性評價,重視對學(xué)生的綜合素質(zhì)的評價。進(jìn)入大學(xué)后,學(xué)生的大學(xué)校園生活,學(xué)習(xí)仍是學(xué)生的主要任務(wù),是一項更復(fù)雜的腦力勞動。而且,影響大學(xué)生學(xué)業(yè)成就的因素也是多方面的。因此針對大學(xué)生的教育評估要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的“效率”問題,看其發(fā)展趨勢。然而,效率是與其起點及其所在環(huán)境的影響分不開的。在素質(zhì)教育理念下,大學(xué)生的綜合素質(zhì)主要體現(xiàn)在:專業(yè)能力、創(chuàng)新能力、組織能力、表達(dá)能力等等各方面。綜上所述,要建立一個科學(xué)合理的評估體系,不僅要考慮學(xué)生的基礎(chǔ)課或?qū)�業(yè)課的成績,更要考慮其受到的所在環(huán)境的影響;在考慮大學(xué)生的綜合素質(zhì)時,不僅要考慮到其專業(yè)能力,還要考慮到他在其他方面的能力。本文運用層次分析法的思維方式,利用層次分析法能提供層次清晰的思維框架的優(yōu)點,首先分析影響學(xué)生學(xué)業(yè)成績的各方面因素,作為評估體系中被評價單元的輸入指標(biāo);然后分析其綜合素質(zhì),以其綜合素質(zhì)的外在體現(xiàn)作為評估體系的輸出指標(biāo)。采用數(shù)據(jù)包絡(luò)分析方法的評估... 

【文章來源】：中國地質(zhì)大學(xué)(北京)北京市 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：46 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
原創(chuàng)性聲明
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摘要
ABSTRACT
1 緒論
    1.1 選題背景和意義
    1.2 國內(nèi)外文獻(xiàn)綜述
    1.3 研究思路
    1.4 論文結(jié)構(gòu)
2 大學(xué)生學(xué)習(xí)的評估體系和評估模型
    2.1 評估方法
    2.2 學(xué)生學(xué)習(xí)的評估模型
    2.3 學(xué)生學(xué)習(xí)的DEA 數(shù)學(xué)評估模型
3 應(yīng)用實例
    3.1 用DEA 方法評估學(xué)習(xí)相對有效性的一般步驟
    3.2 以中國地質(zhì)大學(xué)（長城學(xué)院）學(xué)生為例進(jìn)行實例測評
4 結(jié)論
    4.1 研究的結(jié)論
    4.2 不足之處
    4.3 進(jìn)一步的工作思想
致謝
參考文獻(xiàn)
附錄
    附錄1：評估體系輸入指標(biāo)數(shù)據(jù)來源及標(biāo)準(zhǔn)
    附錄2：評估體系輸出指標(biāo)數(shù)據(jù)來源及標(biāo)準(zhǔn)
    附錄3：評估體系輸入指標(biāo)數(shù)據(jù)的調(diào)查問卷
    附錄4：評估體系輸出指標(biāo)數(shù)據(jù)的調(diào)查問卷
    附錄 5:采集輸入/輸出數(shù)據(jù)（一）
    附錄 6:采集輸入/輸出數(shù)據(jù)（二）
    附錄 7:評估模型計算程序
個人簡歷


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[3]大學(xué)生校園生活困擾因素的調(diào)查[J]. 李全彩.  當(dāng)代教育論壇. 2005(17)
[4]基于AHP法的職業(yè)教育學(xué)生的綜合素質(zhì)評價[J]. 張陽,王睿.  當(dāng)代教育論壇. 2005(11)
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本文編號：2933190