一、鄧小平理論課教學(xué)中存在的問題鄧小平理論是高校思想政治理論體系的重要組成部分，是對大學(xué)生系統(tǒng)進(jìn)行思想政治教育的主要陣地之一。但是目前高校在鄧小平理論的教學(xué)過程中存在的一些突出問題，嚴(yán)重影響了對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的效果。2012年3月，筆耕文化推薦期刊，青島大學(xué)思想政治理論教學(xué)部對青島大學(xué)的教師、學(xué)生進(jìn)行了抽樣調(diào)查，以研究青島大學(xué)思想政治理論課的教學(xué)情況，結(jié)果顯示：

　　三分之一的學(xué)生不清楚學(xué)習(xí)思想政治理論的目的，三分之一的學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論僅僅是為了應(yīng)付考試，超過半數(shù)的學(xué)生認(rèn)為思想政治理論課是空洞的說教，而且與專業(yè)課程沒有多少關(guān)聯(lián)，不能解決實際問題。不少教師也認(rèn)為思想政治理論課程很難激起學(xué)生的主動性，引起學(xué)生的重視。

　　為何大部分的學(xué)生都對思想政治理論課程缺乏興趣呢?應(yīng)該說原因是多方面的，比如，現(xiàn)今復(fù)雜多樣的社會環(huán)境和資本主義不良文化

　　一、鄧小平理論課教學(xué)中存在的問題鄧小平理論是高校思想政治理論體系的重要組成部分，是對大學(xué)生系統(tǒng)進(jìn)行思想政治教育的主要陣地之一。但是目前高校在鄧小平理論的教學(xué)過程中存在的一些突出問題，嚴(yán)重影響了對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的效果。2012年3月，青島大學(xué)思想政治理論教學(xué)部對青島大學(xué)的教師、學(xué)生進(jìn)行了抽樣調(diào)查，以研究青島大學(xué)思想政治理論課的教學(xué)情況，結(jié)果顯示：

　　三分之一的學(xué)生不清楚學(xué)習(xí)思想政治理論的目的，三分之一的學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論僅僅是為了應(yīng)付考試，超過半數(shù)的學(xué)生認(rèn)為思想政治理論課是空洞的說教，而且與專業(yè)課程沒有多少關(guān)聯(lián)，不能解決實際問題。不少教師也認(rèn)為思想政治理論課程很難激起學(xué)生的主動性，引起學(xué)生的重視。

　　為何大部分的學(xué)生都對思想政治理論課程缺乏興趣呢?應(yīng)該說原因是多方面的，比如，現(xiàn)今復(fù)雜多樣的社會環(huán)境和資本主義不良文化教師與學(xué)生面對面的教育是一種近距離的教育形式，而現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育則是一種遠(yuǎn)距離教育形式。終身學(xué)習(xí)觀念的普及，使得越來越多的人在接受完學(xué)校教育后，仍有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)需求，但由于種種原因，近距離面對面的教育已經(jīng)難以滿足社區(qū)全體成員對教育的需求，為滿足人們受教育的需要，遠(yuǎn)程教育已越來越受社會的關(guān)注，已成為教育發(fā)展不可缺少的一部分。遠(yuǎn)程教育具有覆蓋面廣、知識更新方便快捷、不受時空限制等特點，可以突破地理環(huán)境等因素的限制，緩解教師及資金的短缺，滿足各種不同層次人們接受教育的需求。求學(xué)者可以將學(xué)習(xí)安排在自己適當(dāng)?shù)臅r間和空間中，根據(jù)自身的需要選擇課程，安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，滿足終身學(xué)習(xí)的要求。鄧小平理論課作為理論深奧的課程，不管是面對面教學(xué)還是網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)，其教學(xué)手段、方式和方法都必須適應(yīng)現(xiàn)代教育的特點，只有這樣，才能利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段達(dá)到教學(xué)目的和教學(xué)效果。

　　三、鄧小平理論課改革創(chuàng)新的方向

　　(一)轉(zhuǎn)變理論課教育觀念，適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)新特點中宣部和教育部多次指出：鄧小平理論課教學(xué)方式和方法要努力貼近學(xué)生實際，符合教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生學(xué)習(xí)特點，提倡啟發(fā)式、參與式、研究式教學(xué)。閉現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)科技的發(fā)展推動了教育技術(shù)的不斷更新，因此，現(xiàn)代教育者也應(yīng)不斷更新自己的教育觀念，樹立現(xiàn)代教育的理念，用現(xiàn)代科技來充實鄧小平理論課的教學(xué)方法，提升教學(xué)效果。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是通過科技媒介傳遞信息的新型教育方式，具有傳統(tǒng)教育無可比擬的優(yōu)越性。其中，網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育是實現(xiàn)教育教學(xué)優(yōu)化，推動現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢，也是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要途徑。因此，只有轉(zhuǎn)變教育觀念，改變“教師教，學(xué)生學(xué)”的簡單教學(xué)方式，將多媒體技術(shù)、計算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)、現(xiàn)代移動設(shè)備等高新科技應(yīng)用于教育、教學(xué)領(lǐng)域，才能豐富理論課程的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

　　(二)推進(jìn)教學(xué)改革，增強(qiáng)理論課教學(xué)效果鄧小平理論課教學(xué)內(nèi)容涉及面廣、應(yīng)用性強(qiáng)，而目前高校在教學(xué)中往往以教師的口頭講解為主，結(jié)合播放教學(xué)錄像片，學(xué)生在聆聽講解和觀看錄像的過程中，內(nèi)容不能調(diào)換，師生不能互動交流，影響教學(xué)效果。如果利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段將大量的歷史和現(xiàn)實材料結(jié)合起來，并通過生動活潑的方式將教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前，就能很好地增強(qiáng)說服力、感染力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如：結(jié)合鄧小平理論課教育特點，聯(lián)系我國改革開放的歷史和現(xiàn)實，運(yùn)用豐富的案例，將理論結(jié)合實踐，生動地講解黨的基本路線、方針政策等。教師還可以通過組織小組討論和發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)員關(guān)注現(xiàn)今社會現(xiàn)實問題，共同分析中國社會主義建設(shè)和改革的歷史和現(xiàn)狀，總結(jié)成功的經(jīng)驗和失敗的原因，探討社會主義建設(shè)與改革的有利條件和制約因素，并展望未來發(fā)展道路，幫助學(xué)員在掌握理論知識的同時，堅定信念、樹立主人翁意識。

　　四、鄧小平理論課教育技術(shù)手段創(chuàng)新的對策

　　(一)要重視現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展和技術(shù)手段創(chuàng)新只有利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段應(yīng)用于教育和教學(xué)活動領(lǐng)域，才能真正不斷地豐富和發(fā)展鄧小平理論，從而指導(dǎo)實踐。所以，我們要重視現(xiàn)代教育技術(shù)，尤其是重視教育技術(shù)手段的創(chuàng)新。廣播電視大學(xué)是一所利用廣播、電視、衛(wèi)星、文字教材、音像教材、計算機(jī)課件和網(wǎng)絡(luò)等多種媒體進(jìn)行遠(yuǎn)程開放教育的新型高等學(xué)校，至今已發(fā)展了3O年，逐步建成了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)網(wǎng)絡(luò)平臺、多媒體視聽閱覽室、VBI數(shù)據(jù)廣播接收系統(tǒng)、多媒體教室、多媒體語言實驗室等一大批用于開展遠(yuǎn)程教育的現(xiàn)代化設(shè)施和設(shè)備，開通直播課堂，實現(xiàn)中央電大和基層電大的雙向視頻連通，形成“天地人網(wǎng)結(jié)合、三級平臺互動”的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境。遠(yuǎn)程教育學(xué)生不僅可以查看教師上傳的圖文并茂、生動逼真的教案和各種參考資料，師生還可以通過網(wǎng)絡(luò)隨時隨地暢所欲言地共同探討熱點、難點問題，使鄧小平理論課程的針對性和實效性大大提高。

　　(二)要注意培養(yǎng)和提高教師運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)的能力將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)領(lǐng)域，就對教師提出了更高的要求。為了更好地進(jìn)行教學(xué)，教師課前必須結(jié)合各種多媒體技術(shù)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，在課堂上應(yīng)能熟練操作計算機(jī)，展示教學(xué)信息，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識分析他們所關(guān)心的現(xiàn)實現(xiàn)象，及時解決他們的疑問和教學(xué)問題。因此，鄧小平理論課教師要注重提高自身素質(zhì)。不斷更新和完善自己的知識結(jié)構(gòu)，掌握最先進(jìn)的教學(xué)手段和最新的理論動態(tài)，加強(qiáng)能力培養(yǎng)，以適應(yīng)現(xiàn)代化的教育教學(xué)需要，同時教師還要根據(jù)理論發(fā)展動態(tài)，隨時增加新的教學(xué)內(nèi)容。鄧小平理論課教育技術(shù)手段的改革是時代進(jìn)步和教育發(fā)展的需要。媒體技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用效果如何，很大程度上取決于任課教員的教育技術(shù)技能。因此，高校應(yīng)將培養(yǎng)和提高廣大教員過硬的教育技術(shù)能力擺在提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵位置，為教師提供各種學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和交流的機(jī)會。

　　(三)要建立師生互動交流平臺。提高教學(xué)效果在鄧小平理論課網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)中，還需要加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的聯(lián)系，經(jīng)常征求學(xué)生的意見，根據(jù)學(xué)生的反饋及時修改、補(bǔ)充和完善多媒體課堂教學(xué)內(nèi)容， 以滿足學(xué)生的要求。為了進(jìn)一步發(fā)揮多媒體教學(xué)交互性的優(yōu)勢，可以在校園網(wǎng)上建立鄧小平理論課答疑室，安排任課教師值班，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題。

　　教師和學(xué)生可以在網(wǎng)上一起參與重點、難點、疑點問題的討論；還可以開展網(wǎng)上問卷調(diào)查，學(xué)生可以暢所欲言發(fā)表自己的見解。比如對學(xué)生比較感興趣的“關(guān)于貧富差距”、“全面建設(shè)小康社會”等問題，就可以讓學(xué)生在網(wǎng)上進(jìn)行自由討論，教師也可以參與其中，隨時進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。通過師生對話、辯論和研討，運(yùn)用鄧小平理論分析解決大學(xué)生思想成長問題的針對性教學(xué)法；通過引導(dǎo)大學(xué)生對當(dāng)前存在的熱點難點問題自己進(jìn)行文獻(xiàn)研讀、專題研究、撰寫論文來提高思想理論水平的專題研究教學(xué)法。這樣不僅可以突破課堂教學(xué)的局限性，在更大的范圍內(nèi)創(chuàng)造一個以學(xué)生為主體的多媒體學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生的個性發(fā)展提供廣闊的空間，而且可以使學(xué)生在主動獲取知識的同時，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，有助于教學(xué)質(zhì)量的提高。