1 引言應(yīng)用型本科教育是為了適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)代化的需要，適應(yīng)高等教育結(jié)構(gòu)布局進(jìn)一步優(yōu)化的需要，適應(yīng)高等教育由精英教育向大眾化教育轉(zhuǎn)變的需要而產(chǎn)生的一種新的本科教育類型。應(yīng)用型本科以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)等基層一線工作的本科層次應(yīng)用型人才為目標(biāo)。應(yīng)用型本科高校有著本科教育的特點(diǎn)，但又不同于“學(xué)術(shù)性、理論型”本科人才培養(yǎng)模式，高層次應(yīng)用型人才與傳統(tǒng)本科院校人才培養(yǎng)相比，顯著特色是以能力培養(yǎng)的系統(tǒng)化取代知識(shí)培養(yǎng)的系統(tǒng)性，也就是說應(yīng)用型本科教育與普通本科教育相比，更強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性和技能性。

　　應(yīng)用型本科院校的培養(yǎng)目標(biāo)和能力培養(yǎng)系統(tǒng)化的顯著特色決定了其人才培養(yǎng)必須改變本科教育的傳統(tǒng)模式，必須突出實(shí)踐，強(qiáng)化應(yīng)用，必須符合工程能力培養(yǎng)規(guī)律。因此，應(yīng)用型本科院校要提高對實(shí)踐教學(xué)的重視程度，并與應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)，把實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)開發(fā)與應(yīng)用能力上，確保在實(shí)踐中學(xué)生的工程能力得以培養(yǎng)、訓(xùn)練、形成和提高。然而，由于我國應(yīng)用型本科院校大都建校時(shí)間不長，又在一定程度上受工科傳統(tǒng)教育模式的影響，不可避免地在實(shí)踐教學(xué)方面存在許多問題，主要體現(xiàn)為以下幾方面：(1)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)與應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)要求不適應(yīng)；(2)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容陳舊，與工程實(shí)際結(jié)合不緊密；(3)實(shí)踐教學(xué)方法和手段跟不上現(xiàn)代企業(yè)對人才知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)的新要求；(4)實(shí)踐教學(xué)考核評價(jià)體系不利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)；(5)工程教育缺乏系統(tǒng)規(guī)劃，沒有形成能力培養(yǎng)體系，學(xué)生很難把自己所學(xué)的理論知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合。針對應(yīng)用型本科實(shí)踐教學(xué)目前存在的這些問題進(jìn)行探索和實(shí)踐，重構(gòu)與應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系，已成為應(yīng)用型本科院校的迫切需要。

　　2 應(yīng)用型本科實(shí)踐教學(xué)體系改革的總體思路應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)是知識(shí)教育，核心是能力教育。在實(shí)踐教學(xué)要求方面，應(yīng)用型本科重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)開發(fā)與應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力 。

　　我們根據(jù)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)學(xué)科特征，從有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和工程技術(shù)應(yīng)用能力出發(fā)，借鑒CDIO先進(jìn)的工程教育理念，結(jié)合自身實(shí)際情況，構(gòu)建“以項(xiàng)目為主線，以工程應(yīng)用能力培養(yǎng)為目標(biāo)”的一體化實(shí)踐教學(xué)體系。

　　構(gòu)建的實(shí)踐教學(xué)體系圍繞著工程實(shí)踐能力培養(yǎng)，通過規(guī)劃、設(shè)計(jì)接近工程實(shí)際的項(xiàng)目，將整個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)地結(jié)合起來，構(gòu)建貫穿大學(xué)四年整個(gè)人才培養(yǎng)過程，由簡單到復(fù)雜，由單一到綜合，從低級(jí)到高級(jí)，目的明確，循序漸進(jìn)，逐層提高，能力進(jìn)階的一體化實(shí)踐項(xiàng)目體系。使學(xué)生有機(jī)會(huì)把知識(shí)有機(jī)的聯(lián)系起來，為完成具體的項(xiàng)目，主動(dòng)應(yīng)用知識(shí)解決面臨的問題，從而獲取工程能力，最終通過項(xiàng)目導(dǎo)向，將能力培養(yǎng)落實(shí)到學(xué)生參與項(xiàng)目的全過程。

　　3 實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建及改革方案“以項(xiàng)目為主線，以工程應(yīng)用能力培養(yǎng)為目標(biāo)”

　　的一體化實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目體系一般由三個(gè)級(jí)別的數(shù)個(gè)項(xiàng)目組成。1級(jí)項(xiàng)目為包含本專業(yè)主要核心課程和能力要求的項(xiàng)目；2級(jí)項(xiàng)目為包含一組相關(guān)核心課程、能力要求的項(xiàng)目，主要訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用相關(guān)知識(shí)的能力、創(chuàng)新思維能力和終生學(xué)習(xí)能力；3級(jí)項(xiàng)目是為單門課程而設(shè)的項(xiàng)目，旨在加深和強(qiáng)化學(xué)生對課程內(nèi)容的理解與應(yīng)用 。本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目體系包含1級(jí)項(xiàng)目2個(gè)，2級(jí)項(xiàng)目2個(gè)，3級(jí)項(xiàng)目多個(gè)。

　　首次l級(jí)項(xiàng)目訓(xùn)練在三年級(jí)初開始，為“機(jī)械基礎(chǔ)實(shí)踐”項(xiàng)目。學(xué)生在教師指導(dǎo)下通過對機(jī)床變速箱的拆卸和裝配，認(rèn)識(shí)和分析典型機(jī)械系統(tǒng)的構(gòu)成與特點(diǎn)，使學(xué)生能盡早接觸工程項(xiàng)目，明確所學(xué)課程在未來工作中的作用，明確學(xué)習(xí)課程的目的，建立工程意識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。該項(xiàng)目的能力培養(yǎng)目標(biāo)是通過實(shí)踐過程的參與，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，工程設(shè)計(jì)表達(dá)能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力、交流溝通能力。

　　第二輪1級(jí)項(xiàng)目訓(xùn)練在四年級(jí)進(jìn)行，為“畢業(yè)設(shè)計(jì)”項(xiàng)目。在畢業(yè)設(shè)計(jì)期問，學(xué)生利用三年所學(xué)專業(yè)知識(shí)，完成對一個(gè)實(shí)際工程項(xiàng)目的構(gòu)思、設(shè)計(jì)，從而經(jīng)歷一個(gè)完整的工程實(shí)踐經(jīng)歷。學(xué)生通過完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，掌握工程實(shí)際應(yīng)用中的技術(shù)要點(diǎn)，能充分把課堂的知識(shí)運(yùn)用于解決實(shí)際工程技術(shù)問題。在解決工程實(shí)際技術(shù)問題的同時(shí)，學(xué)生工程技術(shù)思維、終身學(xué)習(xí)能力以及工程實(shí)踐能力均得到較大的鍛煉和提高。

　　首次2級(jí)項(xiàng)目在三年級(jí)下學(xué)期進(jìn)行，為結(jié)合專業(yè)核心能力—— 設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)的“機(jī)械設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐”項(xiàng)目。旨在通過對機(jī)械產(chǎn)品的設(shè)計(jì)，使學(xué)生能從整機(jī)的角度和系統(tǒng)的觀點(diǎn)，掌握機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)的基本方法和步驟，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能和工程意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新能力以及獨(dú)立工作能力和團(tuán)隊(duì)精神。

　　第二輪2級(jí)項(xiàng)目在四年級(jí)上學(xué)期進(jìn)行，為結(jié)合應(yīng)用、解決實(shí)際問題的“機(jī)械裝備控制綜合實(shí)踐”項(xiàng)目。通過項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)，鞏固所學(xué)理論知識(shí)，使學(xué)生從系統(tǒng)整體角度去認(rèn)識(shí)系統(tǒng)各組成部分，從而掌握機(jī)械裝備控制系統(tǒng)的組成、功能及控制原理；加強(qiáng)學(xué)生系統(tǒng)運(yùn)行、操作技能的訓(xùn)練，提高學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、解決實(shí)際問題、排除故障和整套系統(tǒng)的分析能力。培養(yǎng)學(xué)生在機(jī)械裝備方面機(jī)、電、液、氣控制的實(shí)際應(yīng)用能力和工程實(shí)踐能力，達(dá)到綜合訓(xùn)練的目的。

　　3級(jí)項(xiàng)目選擇了機(jī)械制圖和機(jī)械原理兩門專業(yè)基礎(chǔ)課程首批開展，逐步由點(diǎn)帶面，向其他適合此教學(xué)模式的專業(yè)基礎(chǔ)課程及專業(yè)課程中推廣。

　　通過上述安排，將項(xiàng)目實(shí)施的主線貫穿于專業(yè)課教學(xué)的全過程，將工程實(shí)際問題帶人課堂，筆耕文化推薦期刊，不僅使學(xué)生了解了專業(yè)培養(yǎng)方向和今后的工作崗位，而且也培養(yǎng)了學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。更重要的是可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了自己的興趣，以及今后努力的方向。

　　4 結(jié)語總之，經(jīng)過幾年的建設(shè)和改革，我校在探索機(jī)械類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系過程中，逐步形成和建立起“以項(xiàng)目為主線，以工程應(yīng)用能力培養(yǎng)為目標(biāo)”的實(shí)踐教學(xué)體系，在應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)方面取得了初步成效。但因我們構(gòu)建的“以項(xiàng)目為主線，以工程應(yīng)用能力培養(yǎng)為目標(biāo)”的實(shí)踐教學(xué)體系還處于初步的探索階段，在實(shí)踐過程中仍存在一些問題。我們將在現(xiàn)有條件下結(jié)合自身情況繼續(xù)進(jìn)行應(yīng)用型本科實(shí)踐教學(xué)體系的改革與實(shí)踐，同時(shí)將認(rèn)真總結(jié)、反思改革實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。期望能為應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)提供教改新思維，創(chuàng)造獨(dú)具特色、切實(shí)可行的應(yīng)用型本科教育改革新途徑，為培養(yǎng)更多適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的高級(jí)應(yīng)用型人才貢獻(xiàn)力量。