自洪堡將科學(xué)研究引進(jìn)高等學(xué)校以來(lái)，科研與教學(xué)已成為高等學(xué)校的兩大基本職能。以教學(xué)為中心、不斷提高教學(xué)質(zhì)量是高校教學(xué)工作的永恒主題。高等學(xué)校教學(xué)與科研是相互依賴(lài)、相互促進(jìn)、不可分離的一體。教學(xué)是提升科研能力的孵化器，而科研是提高教學(xué)質(zhì)量的推進(jìn)器。高校教師既要從事教學(xué)，又要進(jìn)行科研，以科研促進(jìn)教學(xué)，并且將二者有機(jī)結(jié)合，才能提高教學(xué)質(zhì)量和科研水平。本文以計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造課程為研究載體，著重從理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和教師素質(zhì)三方面，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、考核方法、教師素質(zhì)等進(jìn)行改革與研究，改變以往教學(xué)重理論、輕實(shí)踐；重知識(shí)傳授、輕能力培養(yǎng)，重在激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)創(chuàng)新能力，并在機(jī)電學(xué)院2007、2008級(jí)機(jī)械工程及自動(dòng)化和機(jī)械電子工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生中進(jìn)行了實(shí)踐，效果較好。

　　一、理論教學(xué)改革

　　(一)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造是機(jī)械工程及自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)必修課，省級(jí)優(yōu)秀課(2009評(píng))。在教學(xué)中發(fā)揮著培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、軟件開(kāi)發(fā)能力、綜合運(yùn)用相關(guān)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行現(xiàn)代設(shè)計(jì)及創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力的重要作用。

　　早在2002年課程組即開(kāi)始對(duì)該課程進(jìn)行廣泛的社會(huì)調(diào)研，在總結(jié)長(zhǎng)期教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，了解社會(huì)需求的基礎(chǔ)上，課程組對(duì)理論課和實(shí)踐課教學(xué)進(jìn)行了調(diào)整，以培養(yǎng)基礎(chǔ)寬、素質(zhì)高、適應(yīng)性強(qiáng)、具有創(chuàng)新能力的人才為目標(biāo)，制定了新教學(xué)大綱及教學(xué)計(jì)劃，合理地分配了理論學(xué)時(shí)和實(shí)踐學(xué)時(shí)。

　　通過(guò)與傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容相比較，新的教學(xué)內(nèi)容更注重培養(yǎng)學(xué)生的三個(gè)方面能力：

　　第一，現(xiàn)代設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。在計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造課程教學(xué)中，以系統(tǒng)性、先進(jìn)性、實(shí)用性、通用性為原則，以講述計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)(cAD)技術(shù)的關(guān)鍵理論與方法為重點(diǎn)，在保留傳統(tǒng)基本理論的前提下，課程組及時(shí)進(jìn)行知識(shí)更新，確保將CAD的前沿技術(shù)與最新研究成果引入課堂教學(xué)。例如在講授“幾何造型技術(shù)”時(shí)，除了教授原有的線(xiàn)框模型、表面模型、實(shí)體模型外，還引入了當(dāng)前流行的參數(shù)化造型、特征造型技術(shù)，并結(jié)合三維軟件(CATIA、UG等)，以工程實(shí)際案例為主，具體講述它們?cè)趯?shí)際設(shè)計(jì)中的應(yīng)用，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力；對(duì)于“工程數(shù)據(jù)處理”，結(jié)合“齒輪減速器計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)”實(shí)例，將設(shè)計(jì)任務(wù)及設(shè)計(jì)中涉及到的數(shù)表和線(xiàn)圖，布置給學(xué)生，由學(xué)生分組自行設(shè)計(jì)、學(xué)生互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)、總結(jié)，通過(guò)具體的案例式教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于應(yīng)用軟件二次開(kāi)發(fā)，我們結(jié)合開(kāi)發(fā)“電動(dòng)工具CAD／CAM 系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)與研制”項(xiàng)目過(guò)程，講述開(kāi)發(fā)軟件的原理、步驟、方法等，讓學(xué)生了解更多的課本外知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

　　在軟件應(yīng)用教學(xué)中，教師克服了以往在講授上只停留在具體命令的使用，即命令的操作步驟上，而無(wú)暇顧及命令的內(nèi)涵和外延，學(xué)生只能簡(jiǎn)單地模仿和死記硬背，獨(dú)立操作軟件的能力不強(qiáng)的弊端，對(duì)授課內(nèi)容上進(jìn)行調(diào)整，有針對(duì)性地、由淺人深地將科研成果引入教學(xué)中。例如，講授“CATIA三維零件設(shè)計(jì)”時(shí)，我們除了保留課本上的典型例子外，再結(jié)合教育廳項(xiàng)目“數(shù)控加工過(guò)程擬實(shí)技術(shù)”中數(shù)控機(jī)床幾何模型的建立過(guò)程，將建模過(guò)程中遇到的問(wèn)題、解決的方法、建模的技巧補(bǔ)充進(jìn)去，使學(xué)生更早地接觸實(shí)際，了解更多的課本外知識(shí)；還可將學(xué)生的畢業(yè)論文與教師的科研結(jié)合起來(lái)進(jìn)行，使教師對(duì)學(xué)生論文能有的放矢地進(jìn)行指導(dǎo)，通過(guò)實(shí)實(shí)在在的項(xiàng)目、研究?jī)?nèi)容、研究方法加深對(duì)課本理論概念的理解及實(shí)際應(yīng)用。第二，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。課程組依據(jù)“科研促教學(xué)、教學(xué)帶科研”的教學(xué)改革方案，鼓勵(lì)教師聯(lián)系教學(xué)實(shí)際搞科研，把科研與教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，把科研成果帶人課堂，把最新的知識(shí)和信息傳遞給學(xué)生，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。例如，我們結(jié)合吉林省科技廳項(xiàng)目“汽車(chē)離合器蓋總成檢測(cè)試驗(yàn)臺(tái)研究開(kāi)發(fā)”中機(jī)械系統(tǒng)設(shè)計(jì)部分提出要求：

　　1．所設(shè)計(jì)的檢測(cè)平臺(tái)要能夠模擬多種離合器蓋總成實(shí)際工況；2．使汽車(chē)離合器蓋總成在檢測(cè)平臺(tái)上定位準(zhǔn)確、裝卸方便、工作可靠；3．能在一定范圍內(nèi)滿(mǎn)足不同規(guī)格工件的測(cè)量。

　　并要求學(xué)生根據(jù)要求采取獨(dú)立設(shè)計(jì)或分組合作的方式，大膽提出設(shè)計(jì)方案，進(jìn)行初步設(shè)計(jì)，再由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。還可以將已結(jié)題的科研項(xiàng)目以案例的形式給出，并指出缺點(diǎn)，由學(xué)生進(jìn)行改進(jìn)，即充實(shí)了教學(xué)內(nèi)容，又使學(xué)生通過(guò)實(shí)實(shí)在在的項(xiàng)目、研究?jī)?nèi)容、研究方法加深對(duì)課本理論概念的理解，提高了他們實(shí)際應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力和協(xié)同作戰(zhàn)能力。

　　第三，實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)。教師可在教學(xué)活動(dòng)中觀察學(xué)生、了解學(xué)生，盡可能地掌握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、特點(diǎn)，從每屆學(xué)生中選取部分接受能力、動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生參與教師的科研項(xiàng)目，承擔(dān)一部分力所能及的科研課題，使學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)有更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，兩年來(lái)僅機(jī)械工程及自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)就有16人參與到教師的科研中。

　　課程組與～ 些企業(yè)及科研院所(如長(zhǎng)春中聯(lián)汽車(chē)檢測(cè)設(shè)備有限公司、五五所等)均保持良好的合作關(guān)系，定期組織學(xué)生參觀或?qū)＜抑v座的形式，使學(xué)生領(lǐng)略最新的設(shè)計(jì)思想、方法及手段，在拓寬學(xué)生的專(zhuān)業(yè)視野的同時(shí)為后續(xù)的理論教學(xué)和畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)積累素材和經(jīng)驗(yàn)。

　　(二)改革教學(xué)方法運(yùn)用啟發(fā)式、研究式、討論式等多種教學(xué)方法，勤于與學(xué)生溝通，注意傾聽(tīng)學(xué)生的思想，了解學(xué)生的情緒與情感的變化，采取有針對(duì)性的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

　　第一，小班授課與因勢(shì)利導(dǎo)。計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造課是全院的必修課，少則7個(gè)班，多則l1個(gè)班，課程組每學(xué)期至少保證5名教師同時(shí)上課，每名教師不超過(guò)2個(gè)班。應(yīng)用軟件教學(xué)部分更是因其內(nèi)容的特殊性，全部課程均安排在機(jī)房，單班上課，不但可以保證教學(xué)質(zhì)量，還可以做到及時(shí)答疑解惑，而且通過(guò)小班授課、變功能型教學(xué)為目的型教學(xué)、共性與個(gè)性并重，調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛，開(kāi)拓視野。

　　第二，理論教學(xué)與工程實(shí)際設(shè)計(jì)相結(jié)合。時(shí)刻把握將理論內(nèi)容與工程實(shí)際緊密結(jié)合，不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)和工程理念的培養(yǎng)，將實(shí)際產(chǎn)品設(shè)計(jì)案例恰當(dāng)?shù)匾�人課堂中，配合理論教學(xué)，既豐富了課程內(nèi)容，又加深了學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)理論和設(shè)計(jì)方法的理解，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的興趣。

　　具體做法為：優(yōu)選機(jī)械設(shè)計(jì)中典型零件作為軟件學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，如軸、軸承、螺栓等標(biāo)準(zhǔn)件設(shè)計(jì)，齒輪設(shè)計(jì)等一系列在課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)中可以用到的零件，講解模型創(chuàng)建方法，在專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)中選取典型機(jī)床(如車(chē)床、銑床和鉆床等)，以在機(jī)械制造裝備設(shè)計(jì)中的機(jī)床設(shè)計(jì)為主線(xiàn)，設(shè)計(jì)機(jī)床轉(zhuǎn)速圖，進(jìn)行機(jī)床的主軸箱三維實(shí)體造型設(shè)計(jì)。意  在使學(xué)生熟練掌握CAD／CAM 軟件的同時(shí)，通過(guò)這門(mén)課程教學(xué)內(nèi)容的巧妙設(shè)置，將理論課教學(xué)和畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生軟件應(yīng)用技能，為就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

　　第三，教師講授與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合�；�本概念和基本理論主要是通過(guò)教師進(jìn)行課堂授課進(jìn)行的，如“圖形變換原理”、“常規(guī)三視圖生成方法”、“工程手冊(cè)的數(shù)據(jù)處理等”；對(duì)部分易于自學(xué)的內(nèi)容安排學(xué)生自學(xué)結(jié)合課堂討論的方式進(jìn)行，如“數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用”；涉及學(xué)科前沿的、可擴(kuò)展的知識(shí)，學(xué)生通過(guò)查閱資料，開(kāi)展師生之間、學(xué)生之間互動(dòng)討論，既可激發(fā)學(xué)生探究理論的興趣，又可增強(qiáng)其參與意識(shí)。

　　(三)更新教學(xué)手段課程組一直在探索新的教學(xué)手段的應(yīng)用。伴隨著我校教學(xué)條件的改善，我們從最原始的一本書(shū)、一支粉筆、一塊黑板和一本教案的傳統(tǒng)教學(xué)手段，發(fā)展到今天廣泛應(yīng)用多媒體、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)資源。

　　第一，多媒體課件開(kāi)發(fā)。根據(jù)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)技術(shù)與制造課程教學(xué)內(nèi)容與計(jì)算機(jī)的相關(guān)性，在教學(xué)中，我們采用了多媒體教學(xué)、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)等多種教學(xué)手段，將理論教學(xué)、程序設(shè)計(jì)、軟件演示與操作融為一體。例如在圖形變換、三維幾何造型等章節(jié)，課程組基于相關(guān)輔助軟件，開(kāi)發(fā)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造教學(xué)課件，除實(shí)現(xiàn)相關(guān)文字、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)等內(nèi)容的展示外，還實(shí)現(xiàn)了與外部科研成果“數(shù)控加工仿真軟件系統(tǒng)”的動(dòng)態(tài)鏈接。

　　第二，有效利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。隨著互聯(lián)網(wǎng)的廣泛使用，互聯(lián)網(wǎng)已成為教學(xué)的好幫手。為此，課程組建立了課程網(wǎng)站。除此之外，大量的CAD~CAM 網(wǎng)站也提供了海量的CAD／cAM 資源，在CAD／CAM 教學(xué)中要充分利用這一資源科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生下載網(wǎng)絡(luò)資料、練習(xí)網(wǎng)上習(xí)題、交流CAD／CAM 作品、交換創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)上文章和資料學(xué)習(xí)CAD／CAM，養(yǎng)成自學(xué)和獨(dú)力解決問(wèn)題的習(xí)慣。

　　第三，錄制教學(xué)視頻文件。針對(duì)軟件教學(xué)“課上學(xué)的快，課后忘的快”的問(wèn)題，將教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，如“標(biāo)準(zhǔn)件的參數(shù)化設(shè)計(jì)”、“標(biāo)準(zhǔn)件庫(kù)的建立”等內(nèi)容制成教學(xué)視頻文件，便于學(xué)生加深理解、課后復(fù)習(xí)。

　　第四，以多樣化的考試方式作為督促手段。對(duì)于計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)技術(shù)基礎(chǔ)課程理論考試可采取“筆試+口試+實(shí)驗(yàn)+平時(shí)”的方式；對(duì)于機(jī)械CAD／CAM 應(yīng)用軟件教學(xué)可采取“上機(jī)+ 口試+平時(shí)”的方式，重點(diǎn)考核學(xué)生解決問(wèn)題的方法和思路是否靈活和有創(chuàng)新，目的是反映學(xué)生的真實(shí)水平。

　　二、實(shí)踐教學(xué)改革相對(duì)于理論教學(xué)，實(shí)踐性教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的一種重要方式。實(shí)踐教學(xué)在學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)展中的重要支撐和基礎(chǔ)作用是毋庸置疑的，實(shí)踐教學(xué)包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，相對(duì)于課堂教學(xué)更具有直觀性、綜合性、創(chuàng)新性的特點(diǎn)，有理論教學(xué)不可替代的作用。

　　(一)調(diào)整實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容調(diào)整實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)習(xí)／實(shí)驗(yàn)題目；通過(guò)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)，開(kāi)展基于問(wèn)題和基本科研技能訓(xùn)練的研究性教學(xué)，將科研的基本方法、技能和思維方法融人到實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和教學(xué)中，增加了綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的探索性和研究性，促進(jìn)了學(xué)生知識(shí)、科研技能的內(nèi)化，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新能力。如：在計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造課程的應(yīng)用軟件教學(xué)中，為學(xué)生設(shè)計(jì)了“齒輪減速器的參數(shù)化設(shè)計(jì)及仿真”等綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。

　　除教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的內(nèi)容外，根據(jù)需要，課程組增設(shè)一些與課程內(nèi)容有關(guān)的實(shí)驗(yàn)選修課，為學(xué)生提供了一個(gè)開(kāi)放的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，允許學(xué)生自選項(xiàng)目，教師給予指導(dǎo)，以學(xué)生為中心，因材施教，因內(nèi)容施教，充分激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新積極性，不僅提升了學(xué)生的實(shí)踐能力，而且提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的基本科研技能和創(chuàng)新能力。

　　(二)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)充分利用校內(nèi)外的教育資源，拓展校內(nèi)外各類(lèi)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地的建設(shè)；加強(qiáng)校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合。除我校工程訓(xùn)練中心(國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)單位)、機(jī)械工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心(省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心)和大學(xué)生創(chuàng)新基地外，中國(guó)第一汽車(chē)集團(tuán)公司、一汽轎車(chē)股份有限公司、一汽解放汽車(chē)有限公司卡車(chē)廠、長(zhǎng)春數(shù)控機(jī)床有限公司等都是與我們有較好合作關(guān)系的校外實(shí)習(xí)／實(shí)訓(xùn)基地。

　　(三)鼓勵(lì)學(xué)生參與課內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)將校內(nèi)外創(chuàng)新項(xiàng)目、設(shè)計(jì)大賽等的優(yōu)秀作品，及時(shí)傳遞給學(xué)生，為學(xué)生參與和自主開(kāi)展課題研究創(chuàng)造條件。通過(guò)鼓勵(lì)和支持學(xué)生參與教師科研課題、各類(lèi)競(jìng)賽、各種形式的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)、課外科技活動(dòng)及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的工程創(chuàng)新和實(shí)踐能力。

　　三、教師自身素質(zhì)和能力的提高百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。教師是教育事業(yè)的第一資源，教學(xué)活動(dòng)直接發(fā)生在師生之間，課改的大潮已經(jīng)把老師推到了時(shí)代的浪尖上，要使高校課程教學(xué)改革取得長(zhǎng)效，教師必須理解課程教學(xué)改革的原因，以及自身在此次改革中的作用并不斷自我提高。

　　(一)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念教師要改變以往“以教師為中心”、“以教材為中心”、“以課堂為中心”的教學(xué)方式，堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”的教育理念。教師要逐步適應(yīng)師生角色的轉(zhuǎn)換，堅(jiān)持學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，在教學(xué)中關(guān)心學(xué)生、熱愛(ài)學(xué)生，利用自身淵博的知識(shí)、優(yōu)美的語(yǔ)言、獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，吸引和感染學(xué)生，與學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系，做學(xué)生的良師益友。充分了解學(xué)生的情緒與情感的變化，對(duì)不同年級(jí)、不同層次的學(xué)生，采用適當(dāng)?shù)姆绞郊ぐl(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，采取有針對(duì)性的教學(xué)方式，激發(fā)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

　　(二)提高教師素質(zhì)和能力教師需要由經(jīng)驗(yàn)型向科研型，甚至向?qū)＜覍W(xué)者型轉(zhuǎn)變。

　　一味地依照教材照本宣科，學(xué)生也會(huì)厭煩的。要給學(xué)生一杯  水，我們老師胸中就不僅是一桶水的問(wèn)題，而應(yīng)是一條活潑清澈流淌的小溪，才能給課堂注入源頭活水。從知識(shí)的產(chǎn)生角度講，科研是“源”，教學(xué)是“流”，科研理應(yīng)成為教學(xué)的一部分，并且應(yīng)當(dāng)走在教學(xué)的前頭。課程組的具體做法是：鼓勵(lì)教師申報(bào)各級(jí)各類(lèi)科研課題，通過(guò)科學(xué)研究，教師能夠更深刻地了解社會(huì)對(duì)培養(yǎng)人才的要求，了解社會(huì)人才市場(chǎng)對(duì)人才培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力的要求，才能全面把握本學(xué)科的國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)自己所授課程在整個(gè)學(xué)科中的地位和課程內(nèi)部的邏輯聯(lián)系；通過(guò)科學(xué)研究，了解本學(xué)科的科學(xué)研究前沿，把科研中獲得的新知識(shí)及科技新成就及時(shí)反映到教學(xué)中去，提高教學(xué)質(zhì)量；通過(guò)科學(xué)研究，培養(yǎng)教師善于研究問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，以提高學(xué)術(shù)研究水平，使廣大教師既是教學(xué)的能手，又是科研的尖兵。通過(guò)研究實(shí)踐，培養(yǎng)造就一支具有整體研究能力和高水平的師資隊(duì)伍。課程組于2009年被評(píng)為“吉林省優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)”，其中1名教師獲“吉林省中青年骨干教師”稱(chēng)號(hào)，1名教師獲“長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)優(yōu)秀主講教師”稱(chēng)號(hào)。課程組成員在近三年內(nèi)新申報(bào)及結(jié)題國(guó)家及省市級(jí)科研項(xiàng)目就達(dá)到了8項(xiàng)，其中1項(xiàng)獲得了省科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)，發(fā)表論文2O余篇。

　　將科研引入教學(xué)，筆耕論文新浪博客，教學(xué)科研并重，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的教學(xué)改革在我校機(jī)電學(xué)院機(jī)械工程及自動(dòng)化和機(jī)械電子工程專(zhuān)業(yè)經(jīng)過(guò)三年的實(shí)踐，已取得一定的效果。近3年，兩個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽活動(dòng)中，榮獲國(guó)家級(jí)三等獎(jiǎng)1項(xiàng)，省級(jí)二等獎(jiǎng)1項(xiàng)�；埕~(yú)組機(jī)械創(chuàng)新大賽獲國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)2項(xiàng)、二等獎(jiǎng)3項(xiàng)、三等獎(jiǎng)1項(xiàng)；機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽榮獲國(guó)家級(jí)二等獎(jiǎng)2項(xiàng)，省級(jí)一等獎(jiǎng)4項(xiàng)、二等獎(jiǎng)5項(xiàng)、三等獎(jiǎng)2項(xiàng)；全國(guó)三維數(shù)字化創(chuàng)新大賽國(guó)家級(jí)特等獎(jiǎng)1項(xiàng)。機(jī)械工程及自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生三年的就業(yè)率分別為97．5%、97．8%、98% ，一度出現(xiàn)供不應(yīng)求的現(xiàn)象。根據(jù)用人單位的反饋信息，認(rèn)為本專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生基礎(chǔ)理論扎實(shí)、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)，適應(yīng)性好，具有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)精神，其較高的實(shí)踐動(dòng)手能力和個(gè)人綜合素質(zhì)，肯于在基層工作的奮斗精神受到企業(yè)的高度評(píng)價(jià)。他們當(dāng)中的一部分已成為企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)和技術(shù)負(fù)責(zé)人或骨干。