發(fā)布時間：2020-10-09 03:33

　　 專業(yè)：教育史 導師：孫培青教授 博士生：張平海 現(xiàn)代化是指人類社會由農(nóng)業(yè)社會向工業(yè)社會轉(zhuǎn)變的歷史過程。作 為現(xiàn)代化重要組成部分的教育現(xiàn)代化是指適應人類社會的這種變革， 從傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代教育的轉(zhuǎn)變過程。中國作為一個后發(fā)外生型的現(xiàn)代 化國家，是在鴉片戰(zhàn)爭之后被迫走向現(xiàn)代化的。中國教育的早期現(xiàn)代 化是以1862年京師天文館的創(chuàng)立為開端，以1922年壬戌學制頒布為 結(jié)束的一個歷史過程，是一個現(xiàn)代教育從產(chǎn)生經(jīng)過發(fā)展再到成熟的歷 史發(fā)展過程。這一過程具體可以分為三個時期：即產(chǎn)生期，時間為 1862-1894年；發(fā)展期，時間為1895-1911年；成熟期，時間為 1912-1922年。中國教育早期現(xiàn)代化具有被動性、非計劃性、局部性 等特點。 在中國教育早期現(xiàn)代化的發(fā)展歷程中，教育思想、教育制度和教 育內(nèi)容等方面都經(jīng)歷了一個逐步現(xiàn)代化的過程。教育思想的現(xiàn)代化是 教育現(xiàn)代化的重要組成部分，它的發(fā)展變化主要體現(xiàn)在人們對中西關 系認識的變化和思維方式的變化。中國是一個文明古國，有著悠久的 歷史、燦爛的文化、高度發(fā)達的古代文明。這種文明使中國形成了“天 朝上國”的優(yōu)越感和固步自封的發(fā)展的發(fā)展觀，也正是這種文明影響 了中國對現(xiàn)代文明的創(chuàng)造和吸收。在西方列強的武力逼迫下，中國人 在對外關系上逐漸實現(xiàn)了從“悉夷”到“師夷”，從“夷務”到“洋 務”，從“西學”到“新學”的轉(zhuǎn)變。對西方文明和現(xiàn)代國際關系等 方面的認識也逐漸發(fā)生變化，促使了教育思想的轉(zhuǎn)變。與此同時，中 國人認識問題、分析問題的思維方式也發(fā)生了歷史性的轉(zhuǎn)變，從較早 的思維方法上的“以古論今”，認識論上的“西學中源”，經(jīng)歷了“亦 中亦西”和“以西論中”階段，演變?yōu)椤爸形鲿�通”，的思維方式， 在這種變化中，找到了一條正確處理中西文化的原則和方法。教育思 想的發(fā)展變化的動力來源于這一時期中國社會民族矛盾和國內(nèi)階級 矛盾的斗爭。 作為教育現(xiàn)代化的另一重要組成部分的教育制度，在這一過程中 也發(fā)展到了一個新的水平。關于學制建設，在中國教育早期現(xiàn)代化的 發(fā)生期，經(jīng)過實踐的探索和思想的醞釀，已經(jīng)初露端倪。在中國教育 早期現(xiàn)代化的發(fā)展期，實現(xiàn)了現(xiàn)代學制的突破，即1902年“壬寅學 制”的制訂和 1904年“癸卯學制”的頒布實施 這標志著中國現(xiàn)代 學制的產(chǎn)生和中國教育在制度上開始走向現(xiàn)代化。中國現(xiàn)代學制經(jīng)過二． ＿民國初年的“壬子·癸丑學制”的發(fā)展，直至1922年“壬戌學制卜 的頒布實施，己經(jīng)基本成熟。作為教育制度的另一個重要方面的教育 管理機構(gòu)的建設也在這一發(fā)展歷程中逐步完善。總理各國事務衙門作 為京師同文館的管理機關，實際上成為了中國現(xiàn)代教育管理機構(gòu)的前 －身。1898年京師大學堂的建立，結(jié)束了中國現(xiàn)代教育依附于其它行 。政機關的歷史。1905年清政府學部的設立，標志著我國獨立教育機 構(gòu)的出現(xiàn)。1912年中華民國臨時政府教育部的成立，標志著我國教 －育行政機構(gòu)與現(xiàn)代教育管理制度的接軌。 教育內(nèi)容的現(xiàn)代化是教育現(xiàn)代化的又一重要組成部分。教育現(xiàn)代 化的過程，實際上是一個教育內(nèi)容不斷更新的過程，是一個由封建主 ＿義教育內(nèi)容向資本主義和現(xiàn)代教育內(nèi)容轉(zhuǎn)變的過程。在中國早期教育 －現(xiàn)代化的形成期，教育內(nèi)容以“西文”、“西藝”為主。在中國教育 早期現(xiàn)代化的發(fā)展期，教育內(nèi)容則擴展到“西政”，但始終沒有能突 。破“中學為體，西學為用”的原則。中國資產(chǎn)階級政權(quán)的建立，實現(xiàn) 了教育內(nèi)容的根本改變，經(jīng)過新文化運動的洗禮，到“壬戌學制”頒 布實施時，基本上形成了適合我國社會發(fā)展需要，適應中國兒童身心 發(fā)展狀況，符合教育發(fā)展規(guī)律的現(xiàn)代教育內(nèi)容體系。 通過中日兩國教育早期現(xiàn)代化發(fā)展背景、階段和結(jié)果的比較，使 我們認識到，中日兩國的教育早期現(xiàn)代化是在基本相同的發(fā)展基礎上 開始的，但是由于兩國在學習、借鑒現(xiàn)代教育經(jīng)驗時領導集團、社會 制等不同的原因，在具體的實施過程中表現(xiàn)出了不同的階段性特征和 －結(jié)果。從而說明了教育現(xiàn)代化的實現(xiàn)，必須有一個明確的發(fā)展目標， 符合國情的發(fā)展戰(zhàn)略和實施規(guī)劃，要有一個推動現(xiàn)代化進程的領導集 體。與此同時，還必須注重教育思想觀念的更新，教育制度的完善， ＿必須正確處理中西文化的關系，尊重教育規(guī)律，按規(guī)律辦事。
【學位單位】：華東師范大學
【學位級別】：博士
【學位年份】：2001
【中圖分類】：G529
【文章目錄】：
論文中文摘要
論文英文摘要
緒論
    一、 現(xiàn)代化·中國早期現(xiàn)代化
        （一） 現(xiàn)代化的一般涵義
        （二） 中國早期現(xiàn)代化的階段和特點
    二、 教育現(xiàn)代化·中國早期現(xiàn)代化
        （一） 教育現(xiàn)代化的涵義
        （二） 中國教育早期現(xiàn)代化及其特點
    三、 論文研究的思路與基本框架
        （一） 研究的方法、現(xiàn)狀和目的
        （二） 研究的對象和范圍
        （三） 研究思路與框架
第一章 中國教育早期現(xiàn)代化的基本進程
    第一節(jié) 中國教育早期現(xiàn)代化的時代背景
        一、 “數(shù)千年未有之變局”
        二、 鴉片戰(zhàn)爭前中國傳統(tǒng)教育的發(fā)展狀況
        三、 中西文化的沖突對中國教育早期現(xiàn)代化的影響
    第二節(jié) 中國教育早期現(xiàn)代化的產(chǎn)生期（1862-1894）
        一、 洋務學堂的創(chuàng)立和發(fā)展過程
        二、 留學教育
        三、 教會學校教育
    第三節(jié) 中國教育早期現(xiàn)代化的發(fā)展期（1895-1911）
        一、 維新教育的發(fā)展過程
        二、 “新政”時期的教育發(fā)展過程
    第四節(jié) 中國教育早期現(xiàn)代化的成熟期（1912-1922）
        一、 民國成立初期的教育
        二、 新文化運動和二十年代的教育
第二章 教育思想的早期現(xiàn)代化
    第一節(jié) 中西關系的變化與教育思想的現(xiàn)代化
        一、 “天朝上國”的優(yōu)越感的形成
        二、 從“悉夷”到“師夷”
        三、 從“夷務”到“洋務”
        四、 從“西學”到“新學”
    第二節(jié) 思維方式的變化與教育思想的現(xiàn)代化
        一、 以古論今
        二、 亦中亦西
        三、 以西論中
        四、 中西會通
    第三節(jié) 教育思想早期現(xiàn)代化的動因
        一、 清末、民初的社會矛盾及其發(fā)展
        二、 清末、民初的社會矛盾對教育思想現(xiàn)代化的影響
第三章 教育制度的早期現(xiàn)代化
    第一節(jié) 我國現(xiàn)代學制的發(fā)展過程
        一、 現(xiàn)代學制的醞釀
        二、 現(xiàn)代學制的產(chǎn)生
        三、 現(xiàn)代學制的發(fā)展和成型
    第二節(jié) 教育行政管理機構(gòu)的現(xiàn)代化
        一、 中國教育行政管理機構(gòu)的萌芽--總理各國事務衙門
        二、 中國教育行政管理機構(gòu)的產(chǎn)生--京師大學堂
        三、 中國教育行政管理機構(gòu)的發(fā)展--學部
        四、 中國教育行政管理機構(gòu)的成熟--教育部
第四章 教育內(nèi)容的早期現(xiàn)代化
    第一節(jié) 教育內(nèi)容早期現(xiàn)代化的發(fā)展過程
        一、 洋務運動時期新式學校的教育內(nèi)容
        二、 維新運動時期新式學校的教育內(nèi)容
        三、 清末新政時期新式學校的教育內(nèi)容
        四、 辛亥革命后學校的教育內(nèi)容
        五、 1922年新學制所規(guī)定的學校教育內(nèi)容
    第二節(jié) 教育內(nèi)容早期現(xiàn)代化的特點
        一、 西學科目不斷增多
        二、 中國傳統(tǒng)學科不斷減少
        三、 彌補了傳統(tǒng)教育的缺陷
        四、 課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)趨于合理
第五章 中日教育早期現(xiàn)代化比較
    第一節(jié) 中日教育早期現(xiàn)代化的時代背景比較
        一、 遭受兩方列強的侵略：時間相當，性質(zhì)相同
        二、 對西方的反應：同中有異
        三、 進行教育現(xiàn)代化的條件相似：基礎相當，但同中有異
    第二節(jié) 中日教育早期現(xiàn)代化發(fā)展階段比較
        一、 日本教育早期現(xiàn)代化的過程
        二、 中日教育現(xiàn)代化的階段比較
    第三節(jié) 中日教育早期現(xiàn)代化的內(nèi)容比較
        一、 教育思想的比較
        二、 教育內(nèi)容的比較
        二、 教育制度的比較
    第四節(jié) 中日教育早期現(xiàn)代化不同結(jié)果的原因分析
        一、 起點水平上的不同
        二、 教育思想生成的時間不同
        三、 思想認識的不同
        四、 知識分子類型的不同
        五、 對西方文化吸收方式的不同
        六、 實現(xiàn)教育現(xiàn)代化方法的不同
        七、 現(xiàn)代化推動者的不同
余論
    一、 中國教育早期現(xiàn)代化的過程是一個由被動到主動的變化過程
    二、 強有力的領導是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要保證
    三、 統(tǒng)籌規(guī)劃是推動教育現(xiàn)代化的重要條件
    四、 教育思想的更新是教育現(xiàn)代化順利實現(xiàn)的前提
    五、 教育制度的不斷完善是教育現(xiàn)代化逐步實現(xiàn)的保證
    六、 正確處理中西文化之間的關系是實現(xiàn)教育內(nèi)容現(xiàn)代化的重要條件
    七、 尊重教育規(guī)律，按規(guī)律辦事是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的基本要求
附錄： 參考書目
后記

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