發(fā)布時間：2020-12-11 07:10

　　"擇班熱"現(xiàn)象反映的是教育信任缺失和教育功利化理念的盛行,其本質(zhì)是精英教育對社會的影響。"擇班熱"給教育的啟示是:重建教育信任和教育去功利化,使精英教育回歸大眾教育。具體措施包括:基于學校教育的制度化追求和多元化的教師評價建構(gòu)教育公平;以學習者需求為基礎(chǔ)擴展教育溝通,實現(xiàn)教育的內(nèi)涵發(fā)展;構(gòu)建以文化為基礎(chǔ)的個性化學生培養(yǎng)模式,以師德為前提重建教師職業(yè)形象,拓展教育外延。 

【文章來源】：教學與管理. 2018年25期 第24-26頁 北大核心

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
一、“擇班熱”的教育反思
    1.“擇班熱”反映的是教育信任缺失
    2.“擇班熱”體現(xiàn)的是功利化的教育理念
二、“擇班熱”的教育啟示
    1. 教育公平:學校教育的制度追求與教師評價思索
        （1） 教育制度是教育公平實現(xiàn)的前提
        （2） 多元化的教師評價是教育公平的外延
    2. 教育內(nèi)涵:源于學習者需求的教育溝通
        （1） 完善學生評價材料, 建立教師之間的溝通
        （2） 深層次挖掘?qū)W生需求, 暢通家校溝通渠道
    3. 教育外延:有文化的學生形象與有道德的教師形象
        （1） 借助文化熏陶培養(yǎng)個性化的“人”
        （2） 借助師德培養(yǎng)重建教師職業(yè)形象


【參考文獻】：
期刊論文
[1]優(yōu)化教育資源配給 促進教育公平達成——遼寧省盤錦市義務(wù)教育均衡發(fā)展與相關(guān)問題探究[J]. 張佳余.  基礎(chǔ)教育參考. 2017(13)
[2]尊重個體差異激發(fā)學習興趣——分層教學在中職高二數(shù)學教學中的實踐研究[J]. 金樹海.  商. 2013(10)
[3]“擇班熱”持續(xù)升溫的緣由及整治對策[J]. 張松祥.  教育理論與實踐. 2013(02)
[4]對初中分班的態(tài)度調(diào)查與替代策略探討[J]. 程紅艷.  中小學管理. 2009(09)
[5]對“快慢班熱”現(xiàn)象的冷思考[J]. 彭功軍,周海麗.  中學政治教學參考. 2007(08)

碩士論文
[1]我國“因材施教”教育思想價值取向演變評析[D]. 巫春英.廣西師范大學 2007



本文編號：2910107