發(fā)布時(shí)間：2020-12-13 20:40

　　利用PISA2015中國(guó)四省市數(shù)據(jù)分析了我國(guó)四省市城鄉(xiāng)教育結(jié)果的差異,探索了學(xué)校資源配置與城鄉(xiāng)教育結(jié)果均等之間的關(guān)系。結(jié)果表明:我國(guó)四省市城鄉(xiāng)學(xué)生數(shù)學(xué)、閱讀和科學(xué)素養(yǎng)成績(jī)差距明顯,而通過(guò)均衡配置學(xué)校物力資源、人力資源及治理資源能夠促進(jìn)城鄉(xiāng)教育結(jié)果均等。研究建議:國(guó)家和地方主管部門繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村和鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校教育資源的投入,推進(jìn)城鄉(xiāng)學(xué)校資源的均衡配置;根據(jù)學(xué)校需求有針對(duì)性地配置資源,增強(qiáng)城鄉(xiāng)教育資源配置的效果;系統(tǒng)研究造成城鄉(xiāng)教育發(fā)展差距的因素,最大程度上促進(jìn)城鄉(xiāng)教育結(jié)果均等。 

【文章來(lái)源】：教育科學(xué)研究. 2018年10期 北大核心CSSCI

【文章頁(yè)數(shù)】：10 頁(yè)

【文章目錄】：
一、問(wèn)題提出
二、研究方法
    （一） 數(shù)據(jù)來(lái)源
    （二） 研究變量
        1. 教育結(jié)果變量
        2. 城鄉(xiāng)學(xué)校變量
        3. 學(xué)校資源變量
        4. 控制變量
    （三） 數(shù)據(jù)分析方法
三、研究結(jié)果
    （一） 描述性統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果
    （二） 多水平回歸模型的分析結(jié)果
        1. 學(xué)校資源均衡配置能夠促進(jìn)城鄉(xiāng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)成績(jī)的均等
        2. 學(xué)校資源均衡配置能夠促進(jìn)城鄉(xiāng)學(xué)生閱讀素養(yǎng)成績(jī)的均等
        3. 學(xué)校資源均衡配置能夠促進(jìn)城鄉(xiāng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)成績(jī)的均等
四、討論與建議


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]城鄉(xiāng)一體化發(fā)展是義務(wù)教育均衡發(fā)展的更高要求[J]. 張力.  中國(guó)教育學(xué)刊. 2017(12)
[2]校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成就的影響——教師教學(xué)投入與學(xué)校自主權(quán)的調(diào)節(jié)作用[J]. 黃亮,趙德成.  教育科學(xué). 2017(03)
[3]基礎(chǔ)教育資源分配的城鄉(xiāng)差異及其社會(huì)后果——基于中國(guó)教育統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的分析[J]. 文軍,顧楚丹.  華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版). 2017(02)
[4]基礎(chǔ)教育中的城鄉(xiāng)差異是否在大學(xué)延續(xù)——高校城鄉(xiāng)學(xué)生學(xué)業(yè)表現(xiàn)差異的實(shí)證研究[J]. 盧曉東,于曉磊,陳虎,黃曉婷.  高校教育管理. 2016(01)
[5]我國(guó)城鄉(xiāng)義務(wù)教育資源均衡發(fā)展研究報(bào)告——基于東、中、西部8省17個(gè)區(qū)(市、縣)的實(shí)地調(diào)查分析[J]. 凡勇昆,鄔志輝.  教育研究. 2014(11)
[6]學(xué)校教育資源對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)預(yù)測(cè)效應(yīng)的跨文化比較[J]. 吳桂翎,辛濤,張文靜.  心理科學(xué). 2012(02)
[7]要從教育發(fā)展戰(zhàn)略上思考和促進(jìn)基礎(chǔ)教育的均衡發(fā)展[J]. 李連寧.  人民教育. 2002(04)



本文編號(hào)：2915150