教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)目標(biāo)的展開和體現(xiàn)。國(guó)內(nèi)公共政策學(xué)教學(xué)與研究經(jīng)過10多年的發(fā)展，已經(jīng)初步具備相對(duì)完整的理論體系即公共政策基本原理、政策過程相關(guān)知識(shí)、政策系統(tǒng)相關(guān)知識(shí)以及公共政策的方法論幾大模塊。為了實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，我們?cè)诖_保理論體系相對(duì)完整的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的研究性和趣味性。首先，引導(dǎo)學(xué)生挖掘理論教學(xué)內(nèi)容的深度。研究性教學(xué)就是要鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中研究，在研究中學(xué)習(xí)。在編寫課本時(shí)我們對(duì)基本概念和基礎(chǔ)知識(shí)的介紹盡量簡(jiǎn)潔明了，便于學(xué)生自學(xué)。同時(shí)，通過案例、課后閱讀材料等，為教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)留下接口。例如利益集團(tuán)對(duì)公共政策的影響是政策研究中非常重要的內(nèi)容，利益集團(tuán)之間如何博弈?他們可以通過哪些途徑影響政策過程?不同途徑所需的制度環(huán)境與條件等內(nèi)容比較復(fù)雜，對(duì)于本科生來講學(xué)習(xí)起來有一定的難度。教學(xué)中，筆耕論文新浪博客，教師可以引導(dǎo)學(xué)有余力的學(xué)生通過文獻(xiàn)研究、情景模擬和討論，來進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)與研究，這樣既開拓了學(xué)生視野，啟發(fā)學(xué)生思維，也培養(yǎng)了學(xué)生研究問題的良好習(xí)慣。

　　其次，從社會(huì)生活的真實(shí)案例中挖掘教學(xué)內(nèi)容的深度，如政策問題是政策過程的起點(diǎn)，在講解政策問題時(shí)，通過分析我國(guó)失業(yè)問題的發(fā)現(xiàn)過程，使枯燥的知識(shí)變?yōu)樯鷦?dòng)的現(xiàn)實(shí)，從實(shí)踐層面提高了內(nèi)容的深度。

　　再次，從現(xiàn)實(shí)政策失誤中挖掘基本理論的深度.我國(guó)的改革開放事業(yè)是一項(xiàng)前無古人的全新事業(yè)，前進(jìn)的過程中，難免失誤，分析政策失誤及其原因，例如引導(dǎo)學(xué)生搜集整理我國(guó)系列房地產(chǎn)政策及其效應(yīng)，對(duì)學(xué)生很有吸引力，能產(chǎn)生較好的效果。

　　第四，從學(xué)科發(fā)展史挖掘內(nèi)容的深度。從歷史的角度講清理論和模型的發(fā)展歷程，以及一些重要學(xué)者的研究思路和故事，不但增強(qiáng)了內(nèi)容的趣味性，還能引發(fā)學(xué)生的研究興趣。

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