學(xué)習(xí)能力視角的高校優(yōu)良學(xué)風(fēng)
學(xué)風(fēng)即學(xué)習(xí)風(fēng)氣,是學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、紀(jì)律等方面多種綜合風(fēng)貌的集中體現(xiàn)嘲。傳統(tǒng)的學(xué)風(fēng)建設(shè)特別注重學(xué)習(xí)態(tài)度和用功程度這類通過(guò)思想教育即得以提高的因素,也確實(shí)起到了很好的作用。然而與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)不同,現(xiàn)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)面臨知識(shí)更新快、專業(yè)淘汰快、就業(yè)壓力大、家長(zhǎng)期望值高等現(xiàn)狀,大學(xué)生的學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一個(gè)系統(tǒng)工程,僅憑良好的態(tài)度和充分的時(shí)間投入已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)解決不了個(gè)體的學(xué)習(xí)問(wèn)題,形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)貌。越來(lái)越多的學(xué)生甚至因?yàn)閷W(xué)習(xí)能力不足、學(xué)習(xí)效果不明顯而產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠。有關(guān)調(diào)查材料顯示,已有44%的大學(xué)生存在較重或嚴(yán)重的學(xué)習(xí)倦怠。因此整體的學(xué)習(xí)風(fēng)貌中,學(xué)習(xí)能力的提高就成為關(guān)鍵。
學(xué)習(xí)能力是指人們?cè)谝延兄R(shí)、經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)策略進(jìn)行主動(dòng)、有效的學(xué)習(xí),并獲得新知識(shí)的能力閱。學(xué)習(xí)能力的核心表現(xiàn)為良好的學(xué)習(xí)策略,即學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動(dòng)中有效的學(xué)習(xí)規(guī)則、方法、技巧及其調(diào)控。每一個(gè)個(gè)體制定良好的學(xué)習(xí)策略,通過(guò)對(duì)自我學(xué)習(xí)方法的監(jiān)控和調(diào)整提高學(xué)習(xí)能力,就成為高校優(yōu)良學(xué)風(fēng)的重要組成部分。
而與傳統(tǒng)的思想政治手段相比 高校通過(guò)教育手段和制度設(shè)計(jì)幫助大學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力,對(duì)建設(shè)優(yōu)良學(xué)風(fēng)將起到事半功倍的作用。
1現(xiàn)代大學(xué)生學(xué)習(xí)能力主要內(nèi)容1.1設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)的能力從總體趨勢(shì)上說(shuō),社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展給大學(xué)生提供了越來(lái)越多的工作崗位,也增加了其成才目標(biāo)的不確定性;現(xiàn)代高等教育教學(xué)改革后,對(duì)學(xué)生開放的教育資源也越來(lái)越多,增加了學(xué)習(xí)目標(biāo)選擇的難度。
將人生目標(biāo)、就業(yè)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為大學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo),是大學(xué)階段學(xué)習(xí)首先要重視的一個(gè)問(wèn)題。要對(duì)未來(lái)就業(yè)目標(biāo)制定分步學(xué)習(xí)規(guī)劃并有效實(shí)施,并在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷調(diào)整、完善,通過(guò)達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)而實(shí)現(xiàn)就業(yè)目標(biāo)。制定和實(shí)施目標(biāo)、計(jì)劃,是現(xiàn)代大學(xué)生學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn),也是對(duì)其能力的鍛煉,這本身就是一項(xiàng)重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容,是學(xué)習(xí)能力的必修課。
1.2建立復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)的能力現(xiàn)代大學(xué)生除本專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)之外,還可以選擇一個(gè)或一個(gè)以上其他專業(yè)的知識(shí)進(jìn)行較為系統(tǒng)的學(xué)習(xí),使自己的知識(shí)系統(tǒng)多一個(gè)支撐點(diǎn),就可以形成更加科學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)——復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)。
建立復(fù)合型的識(shí)結(jié)構(gòu),需要具備兩方面的條件:首先要具有認(rèn)識(shí)知識(shí)結(jié)構(gòu)的能力。知識(shí)多并非意味著知識(shí)結(jié)構(gòu)就是復(fù)合型的,關(guān)鍵在于所擁有的知識(shí)搭配合理,能互相支撐;如相近的專業(yè),其知識(shí)內(nèi)容相近,其實(shí)是同一個(gè)知識(shí)體系,不能形成新的支撐點(diǎn);而完全不相干的兩個(gè)專業(yè)則是兩個(gè)單獨(dú)的知識(shí)體系,也不能相互支撐形成復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu);只有相互聯(lián)系而又分屬不同學(xué)科(最好是不同的一級(jí)學(xué)科)的專業(yè)知識(shí)體系,才有可能形成相互支撐的知識(shí)體系,此所謂復(fù)合型。其次要具備完成繁重學(xué)習(xí)任務(wù)的條件。復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)意味著更為繁重的學(xué)習(xí)任務(wù),不僅要增加一個(gè)專業(yè)系統(tǒng)知識(shí)的學(xué)習(xí),而且要在兩個(gè)知識(shí)體系中尋找相互交叉的部分,實(shí)現(xiàn)相互支撐。要提高學(xué)習(xí)效率,不僅要方法科學(xué),而且還必須有更強(qiáng)的自我約束和調(diào)控能力,甚至更好的體力。1.3創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法的能力傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法只強(qiáng)調(diào)勤奮,所謂“頭懸梁、錐刺股”就可以解決一切問(wèn)題,它抑制了我們對(duì)于方法的創(chuàng)新。現(xiàn)代大學(xué)教育中倡導(dǎo)的探究式學(xué)習(xí)、開放式學(xué)習(xí)、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)等新的學(xué)習(xí)方法層出不窮,注重的是符合科學(xué)規(guī)律的方法創(chuàng)新。大學(xué)生在繼承傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上接受、運(yùn)用并再度創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法,可以解決諸多的學(xué)習(xí)問(wèn)題。如運(yùn)用知識(shí)舉一反三在諸多學(xué)習(xí)問(wèn)題中抓主要矛盾、在有限的時(shí)間里提高效率等都是創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)方法創(chuàng)新的本質(zhì)是大學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高,不僅是基本的認(rèn)知能力,還包括與其他非學(xué)業(yè)因素相聯(lián)系的能力的綜合提高,如查閱資料的能力、駕馭網(wǎng)絡(luò)的能力、語(yǔ)言溝通的能力、融會(huì)貫通的能力等。
2學(xué)習(xí)能力視角的高校學(xué)風(fēng)建設(shè)之對(duì)策2.1思想政治教育從非智力因素角度提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力在學(xué)習(xí)能力的心理基礎(chǔ)中,動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、性格、習(xí)慣等非智力因素占重要位置,這些都可以通過(guò)高校思想政治教育工作得以強(qiáng)化,達(dá)到推進(jìn)學(xué)習(xí)能力的提高的效果。
首先是通過(guò)思想政治理論課對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義主流價(jià)值觀教育,從社會(huì)理想和社會(huì)道德的角度引導(dǎo)他們將個(gè)人成才與國(guó)家富強(qiáng)、民族振興、時(shí)代進(jìn)步相聯(lián)系,從動(dòng)機(jī)上強(qiáng)化學(xué)習(xí)能力。其次是通過(guò)大學(xué)生署期社會(huì)實(shí)踐等實(shí)踐課程鍛煉學(xué)生的意志品格,增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)過(guò)程中的自我控制、自我監(jiān)督、自我調(diào)整的能力。再次是通過(guò)校園文化的熏陶培養(yǎng)學(xué)生美好情感和良好的生活習(xí)慣,包括校園的制度文化、精神文化和景觀文化建設(shè)等。
2.2專業(yè)性、專門化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)從策略上指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)能力的核心,不同的學(xué)生需要根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、特點(diǎn)、能力,制定和選擇符合自己專業(yè)特點(diǎn)和自身性格特點(diǎn)的學(xué)習(xí)規(guī)則和學(xué)習(xí)方法,這就是具體的學(xué)習(xí)策略。因此,高校對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)不可一概而論,要具體化,不僅要有專業(yè)特點(diǎn),而且要有個(gè)性特點(diǎn),指導(dǎo)老師不僅要有專業(yè)造詣,而且要懂得教育規(guī)律,了解學(xué)生個(gè)性心理。
目前國(guó)內(nèi)很多知名高校都在根據(jù)錄取考生的特點(diǎn)創(chuàng)辦一些特色班,如北大的元培班,浙大的竺可楨學(xué)院等,筆耕論文,對(duì)特色學(xué)生的學(xué)習(xí)策略有了專門化的指導(dǎo),更有針對(duì)性。許多學(xué)校實(shí)行了本科生導(dǎo)師制,為每位本科生量身定制個(gè)性化培養(yǎng)方案,指導(dǎo)其學(xué)習(xí)。
2.3重視教學(xué)改革,讓引導(dǎo)式教學(xué)方式成為主流教學(xué)方式有關(guān)調(diào)研顯示,在大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的12個(gè)原因選項(xiàng)中,60.8%的同學(xué)選擇將“課程設(shè)置不合理、教學(xué)內(nèi)容陳舊乏味”作為學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的主要原因之一。因此高校要注重教師師德的養(yǎng)成和師能的培訓(xùn),通過(guò)教師精彩的課堂教學(xué)吸引學(xué)生,激發(fā)他們的求知欲,在吸取知識(shí)的過(guò)程中促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的提高。如何讓課堂生動(dòng)起來(lái)?關(guān)鍵在于以引導(dǎo)式、探索式教學(xué)方式替代灌輸式教學(xué)方式,改變以教師為主體單向傳授知識(shí)的教學(xué)活動(dòng),而讓學(xué)生自行制定目標(biāo)、探索路徑、完成“學(xué)習(xí)旅程”,而教師在這個(gè)過(guò)程中只是一個(gè)協(xié)助者。這類教學(xué)方式的普及意味著現(xiàn)代大學(xué)生淺層學(xué)習(xí)狀態(tài)的結(jié)束和學(xué)習(xí)能力的大幅度提高。
2.4改變教師考核評(píng)價(jià)方式,讓教學(xué)型教師成為教師隊(duì)伍的重要組成部分目前中國(guó)高校的教師業(yè)績(jī)考評(píng)體制中,普遍存在著科研與教學(xué)這一對(duì)矛盾,博弈的結(jié)果往往是教學(xué)處于弱勢(shì)。原因之一是科研比教學(xué)易于量化和考評(píng);但更深層次的原因在于政府和社會(huì)對(duì)高?荚u(píng)的科研導(dǎo)向。不僅是教育主管部門,還有各級(jí)地方政府和社會(huì)組織也把高校能否為地方創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益作為其排名、取得資源的首要依據(jù),因此高校只有通過(guò)考核的指揮棒強(qiáng)化科研,爭(zhēng)取資源,實(shí)現(xiàn)發(fā)展。教師的育人積極性常常會(huì)因?yàn)榭荚u(píng)體制而受到挫傷,除了課堂的知識(shí)傳授,無(wú)法將更多的精力放在培養(yǎng)學(xué)生上,也不會(huì)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。改變這一評(píng)價(jià)方式,勢(shì)必要提高教學(xué)在考核中的權(quán)重系數(shù),建立更為科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。
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