發(fā)布時(shí)間：2020-10-08 15:46

　　 人際信任與孤獨(dú)感是攸關(guān)個(gè)體心理健康的兩大因素。大學(xué)生處在成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期,其所處社會(huì)階段的特殊性和社會(huì)發(fā)展變遷的時(shí)代性,使他們的人際信任與孤獨(dú)感水平發(fā)生著變化。隨著科技的進(jìn)步和競(jìng)爭(zhēng)的加劇,當(dāng)代大學(xué)生的人際信任水平隨著社會(huì)的發(fā)展也發(fā)生著改變,對(duì)他人信任度的降低導(dǎo)致孤獨(dú)感隨之而來(lái),孤獨(dú)感的延續(xù)反過(guò)來(lái)又會(huì)影響大學(xué)生的人際信任水平。作為國(guó)家的建設(shè)者和接班人,大學(xué)時(shí)期的心理健康水平直接影響大學(xué)生走上社會(huì)之后的適應(yīng)能力和發(fā)展情況,大學(xué)生的心理健康水平已經(jīng)成為反映一個(gè)國(guó)家或地區(qū)健康水平和發(fā)展?jié)摿Φ闹匾�指�?biāo),是其能否成為高層次人才的關(guān)鍵影響因素,擁有健康的心理是一個(gè)人成長(zhǎng)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。 鑒于大學(xué)生心理健康水平影響的重要性,本文以大學(xué)生人際信任與孤獨(dú)感為切入點(diǎn),在借鑒國(guó)外相關(guān)研究的基礎(chǔ)上,結(jié)合國(guó)內(nèi)相關(guān)研究,通過(guò)實(shí)證調(diào)查的方法,對(duì)國(guó)內(nèi)大學(xué)生人際信任與孤獨(dú)感的現(xiàn)狀、差異分別進(jìn)行了研究,提出了提高大學(xué)生心理健康水平的應(yīng)對(duì)措施。 通過(guò)實(shí)證調(diào)查分析,本論文主要得出以下結(jié)論: ①我國(guó)大學(xué)生人際信任水平較低,孤獨(dú)感水平偏低現(xiàn)象較突出,不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特征差異較大; ②不同性別大學(xué)生在懷疑性上存在差異,女性大學(xué)生懷疑性較男性大學(xué)生而言更高; ③不同年級(jí)大學(xué)生在懷疑性和對(duì)他人承諾的信任上存在顯著性差異,大四學(xué)生的懷疑性最高(M=3.29),大三學(xué)生的懷疑性最低(M=2.85),大一大二學(xué)生的懷疑性處于中間水平(大一M=3.16,大二M=3.14);在被人拒絕因素上存在顯著性差異(P0.05),在被人接納和社交自卑上不存在顯著性差異; ④不同專(zhuān)業(yè)大學(xué)生除了在對(duì)權(quán)威的信任上不存在差異,在懷疑性、對(duì)他人承諾的信任,對(duì)他人行為的信任上都存在顯著性差異(P0.05),工商類(lèi)的大學(xué)生懷疑性最高(M=3.71),農(nóng)業(yè)類(lèi)大學(xué)生的懷疑性最低(M=2.54),中間由高到低依次是文科類(lèi)(M=3.16),工科類(lèi)(M=3.13)和理科類(lèi)(M=3.13);在被人拒絕和被人接納兩個(gè)因素上不存在顯著性差異,但是在社交自卑感上存在顯著性差異(P0.05); ⑤獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女在懷疑性上存在顯著差異(P0.05),而在對(duì)權(quán)威的信任、對(duì)他人承諾和行為的信任上沒(méi)有顯著性差異;在被人接納因素上存在顯著性差異(P0.05),而在被人拒絕和社交自卑感上不存在顯著性差異; ⑥黨員與非黨員大學(xué)生在懷疑性與對(duì)他人承諾的信任上存在顯著性差異(p0.05),而在對(duì)權(quán)威的信任和對(duì)他人行為的信任上不存在差異; ⑦懷疑性和被他人接納的程度呈顯著性相關(guān)(P0.01),對(duì)他人承諾的信任和被他人拒絕的程度呈顯著性相關(guān)(P0.05),對(duì)他人行為的信任和被他人接納的程度呈顯著性相關(guān)(P0.05)。
【學(xué)位單位】：重慶大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2008
【中圖分類(lèi)】：B844.2;G645.5
【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
1 緒論
    1.1 研究背景
    1.2 研究意義
        1.2.1 理論意義
        1.2.2 實(shí)際意義
    1.3 研究目的
    1.4 研究?jī)?nèi)容
    1.5 研究變量及其定義
        1.5.1 人際信任的定義
        1.5.2 孤獨(dú)的定義
2 文獻(xiàn)述評(píng)
    2.1 關(guān)于人際信任的研究
        2.1.1 國(guó)外關(guān)于人際信任的研究
        2.1.2 國(guó)內(nèi)關(guān)于人際信任的研究
    2.2 關(guān)于孤獨(dú)感的研究
        2.2.1 國(guó)外關(guān)于孤獨(dú)感的研究
        2.2.2 國(guó)內(nèi)關(guān)于孤獨(dú)感的研究
    2.3 對(duì)國(guó)內(nèi)外研究的相關(guān)評(píng)價(jià)
        2.3.1 對(duì)國(guó)內(nèi)外關(guān)于人際信任研究的評(píng)價(jià)
        2.3.2 對(duì)國(guó)內(nèi)外關(guān)于孤獨(dú)感研究的評(píng)價(jià)
3 研究設(shè)計(jì)與方法
    3.1 研究對(duì)象
    3.2 研究設(shè)計(jì)
    3.3 研究方法
        3.3.1 文獻(xiàn)分析方法
        3.3.2 問(wèn)卷調(diào)查方法
        3.3.3 訪談方法
        3.3.4 比較分析方法
    3.4 研究的實(shí)施程序
    3.5 研究工具
        3.5.1 正式調(diào)研問(wèn)卷的發(fā)放
        3.5.2 本研究有效樣本人口統(tǒng)計(jì)學(xué)分析
    3.6 資料的處理與統(tǒng)計(jì)方法
    3.7 本研究的難點(diǎn)
    3.8 本研究的創(chuàng)新之處
    3.9 本研究的可行性
4 《大學(xué)生人際信任問(wèn)卷》編制
    4.1 目的
    4.2 大學(xué)生人際信任問(wèn)卷的編制
5 《大學(xué)生孤獨(dú)感問(wèn)卷》編制
    5.1 目的
    5.2 大學(xué)生孤獨(dú)感問(wèn)卷編制
6 預(yù)測(cè)
    6.1 被試
    6.2 實(shí)施方法與程序
    6.3 統(tǒng)計(jì)處理
    6.4 結(jié)果分析
        6.4.1 大學(xué)生人際信任分量表測(cè)試結(jié)果
        6.4.2 大學(xué)生孤獨(dú)感分量表測(cè)試結(jié)果
7 大學(xué)生人際信任與孤獨(dú)感狀況及特點(diǎn)分析
    7.1 被試
    7.2 材料及程序
    7.3 大學(xué)生人際信任特征現(xiàn)狀
    7.4 大學(xué)生人際信任現(xiàn)狀的比較分
        7.4.1 不同性別大學(xué)生在人際信任量表四個(gè)因素上現(xiàn)狀的比較分析
        7.4.2 不同年級(jí)大學(xué)生人際信任特征比較
        7.4.3 不同專(zhuān)業(yè)大學(xué)生人際信任特征比較
        7.4.4 獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女大學(xué)生人際信任特征比較
        7.4.5 是否黨員大學(xué)生大學(xué)生人際信任特征比較
    7.5 大學(xué)生孤獨(dú)感現(xiàn)狀的比較分析
        7.5.1 大學(xué)生孤獨(dú)
        7.5.2 不同年級(jí)大學(xué)生孤獨(dú)感特征比較
        7.5.3 不同專(zhuān)業(yè)大學(xué)生孤獨(dú)感特征比較
        7.5.4 獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女大學(xué)生孤獨(dú)感特征比較
    7.6 大學(xué)生人際信任與孤獨(dú)感的相關(guān)分析
8 總討論
    8.1 大學(xué)生人際信任與孤獨(dú)感問(wèn)卷
    8.2 大學(xué)生人際信任與孤獨(dú)感的特點(diǎn)
    8.3 大學(xué)生人際信任與孤獨(dú)感的關(guān)系
9 對(duì)策
    10 研究結(jié)論及進(jìn)一步研究建議
    10.1 研究結(jié)論
    10.2 進(jìn)一步研究建議
致謝
參考文獻(xiàn)
附錄

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