發(fā)布時(shí)間：2024-06-28 02:00

　　當(dāng)今,在中國(guó)的絕大多數(shù)高中學(xué)校中,歷史學(xué)科的教學(xué)方式和作業(yè)方式,已經(jīng)從初中時(shí)講故事和無(wú)作業(yè)到講知識(shí)、鞏固知識(shí)點(diǎn)、應(yīng)付高考和布置繁多的歷史作業(yè)演變了。高中生進(jìn)入高中階段,對(duì)歷史學(xué)科的興趣和理解開(kāi)始逐漸發(fā)生變化,就筆者在教育一線(xiàn)10年的教學(xué)經(jīng)歷來(lái)看,學(xué)生對(duì)待歷史作業(yè)已經(jīng)出現(xiàn)了厭倦狀態(tài),并且程度逐漸加深。隨著國(guó)際教育朝著越來(lái)越重視素質(zhì)和能力的潮流發(fā)展態(tài)勢(shì)的影響下,中國(guó)不斷進(jìn)行基礎(chǔ)教育改革,在新課改的春風(fēng)下,2010年四川新課改如火如荼地展開(kāi)了。各個(gè)學(xué)校不斷派出一批一批的教師參加省培、市培、縣培、校培,領(lǐng)導(dǎo)和老師們感覺(jué)如脫胎換骨,開(kāi)始不斷接受這新的教育方式,如我縣學(xué)習(xí)山東昌樂(lè)二中的“271高效課堂模式”中核心的課堂探究模式、學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)的“三三六教學(xué)模式”,當(dāng)這些模式還沒(méi)有被老師們吸收、消化,另外一些所謂的模式又接踵而來(lái),這種熱情延續(xù)到2012年底,課改氛圍逐漸恢復(fù)平靜。有些老師自覺(jué)中進(jìn)行著課改,有些老師就順勢(shì)停止。無(wú)論如何,歷史教學(xué)與作業(yè)方式仍要以應(yīng)付高考為第一目標(biāo)。傳統(tǒng)歷史作業(yè)多且形式和評(píng)價(jià)方式上的諸多問(wèn)題讓高中生厭倦、學(xué)生怨聲載道。在新課程改革下,歷史教學(xué)必須朝著“全球歷史”、“人文歷...

【文章頁(yè)數(shù)】：47 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

圖1齊莫曼的自主學(xué)習(xí)模型

系的不斷變化；第四，心理活動(dòng)的個(gè)性化特征。人類(lèi)心理由低級(jí)向高級(jí)發(fā)因歸納為三個(gè)方面：第一，人類(lèi)心理的發(fā)源于社會(huì)一文化歷史的發(fā)展，受律所制約；第二，語(yǔ)言符號(hào)是個(gè)體心理發(fā)展的重要條件；第三，高級(jí)心理一種不斷內(nèi)化的結(jié)果。”[28]從這些研究可以去尋找高中生厭倦歷史作業(yè)的歷史的、社會(huì)的、現(xiàn)....

圖1齊莫曼的自主學(xué)習(xí)模型

系的不斷變化；第四，心理活動(dòng)的個(gè)性化特征。人類(lèi)心理由低級(jí)向高級(jí)發(fā)因歸納為三個(gè)方面：第一，人類(lèi)心理的發(fā)源于社會(huì)一文化歷史的發(fā)展，受律所制約；第二，語(yǔ)言符號(hào)是個(gè)體心理發(fā)展的重要條件；第三，高級(jí)心理一種不斷內(nèi)化的結(jié)果�！盵28]從這些研究可以去尋找高中生厭倦歷史作業(yè)的歷史的、社會(huì)的、現(xiàn)....

本文編號(hào)：3996271