發(fā)布時(shí)間：2021-04-24 07:22

　　學(xué)習(xí)困難是全球性普遍存在的一個(gè)學(xué)術(shù)課題,如何有效解決學(xué)生的學(xué)習(xí)困難問(wèn)題成為各國(guó)教育工作者教學(xué)科研的熱點(diǎn)和難點(diǎn)。特別是進(jìn)入新世紀(jì)后,隨著物質(zhì)生活條件的改善,給各國(guó)提供了充分的物質(zhì)科研條件,學(xué)習(xí)困難的學(xué)術(shù)研討日益活躍,各國(guó)科研人員爭(zhēng)相在這方面有所建樹(shù)�？蒲腥藛T綜合運(yùn)用醫(yī)學(xué)、生理學(xué)、教學(xué)論、心理學(xué)及咨詢學(xué)等學(xué)科方法,從多學(xué)科、多角度、多層次進(jìn)行了剖析研究,但是研究結(jié)果仍然是碎片化的各學(xué)科的研究成果,沒(méi)有形成一個(gè)體系的學(xué)習(xí)困難的研究成果�？蒲腥藛T在不同的歷史階段,由于當(dāng)時(shí)的認(rèn)知條件的限制,對(duì)學(xué)習(xí)困難的研究也不盡相同：1970年之前,研究人員側(cè)重考查產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難的原因；在之后的20年里,由于心理學(xué)科的發(fā)展,科研人員逐漸開(kāi)始拓展到認(rèn)知過(guò)程和認(rèn)知特征的研究；1990年之后,科研人員進(jìn)一步拓展了產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難的社會(huì)方面的研究,并有形成了相對(duì)成熟的理論體系。本研究共分五大部分：第一部分為引言：確定研究的主題,界定了本研究的范圍和研究方法,并對(duì)已有的相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行梳理,為研究提供知識(shí)基礎(chǔ)。第二部分：針對(duì)個(gè)案研究實(shí)例中得到的數(shù)據(jù)對(duì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難歸類(lèi)分析,對(duì)學(xué)習(xí)困難的分類(lèi)方法及類(lèi)型進(jìn)行系統(tǒng)闡述,明確學(xué)習(xí)困難學(xué)生分類(lèi)... 

【文章來(lái)源】：華中師范大學(xué)湖北省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：48 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
引言
    （一） 問(wèn)題的提出
        1、研究背景與意義
        2、研究對(duì)象的概況
    （二） 文獻(xiàn)綜述
        1、美國(guó)教育家的理論
        2、蘇聯(lián)教育家的理論
        3、中國(guó)教育家的理論
    （三） 研究方法
        1、文獻(xiàn)資料法
        2、調(diào)查問(wèn)卷法
        3、統(tǒng)計(jì)法
        4、訪談法
一、學(xué)習(xí)困難學(xué)生的類(lèi)型研究
    （一） 學(xué)習(xí)困難學(xué)生分類(lèi)的意義
    （二） 學(xué)習(xí)困難學(xué)生的分類(lèi)方法
    （三） 學(xué)習(xí)困難學(xué)生的類(lèi)型
        1、智力型學(xué)習(xí)困難學(xué)生
        2、動(dòng)力因素型學(xué)習(xí)困難學(xué)生
        3、方法策略型學(xué)習(xí)困難學(xué)生
        4、外因造成型學(xué)習(xí)困難學(xué)生
二、學(xué)習(xí)困難學(xué)生的成因探究
    （一） 主觀因素
        1、生理因素
        2、性格因素
        3、主觀能動(dòng)性
        4、行為障礙
        5、學(xué)習(xí)過(guò)程階段
    （二） 客觀因素
        1、早期的家庭環(huán)境和教育
        2、學(xué)校教育因素
        3、社會(huì)環(huán)境因素
三、學(xué)習(xí)困難學(xué)生的轉(zhuǎn)化策略研究
    （一） 學(xué)校教育轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)困難學(xué)生的策略
    （二） 家庭教育轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)困難學(xué)生的策略
    （三） 社會(huì)環(huán)境轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)困難學(xué)生的策略
四、討論與反思
附錄：學(xué)習(xí)困難學(xué)生類(lèi)型及成因研究調(diào)查問(wèn)卷
參考文獻(xiàn)
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[2]社會(huì)抑制性與父母教養(yǎng)方式對(duì)幼兒利他行為的影響[J]. 劉文,楊麗珠.  心理發(fā)展與教育. 2004(01)
[3]5-10歲兒童發(fā)展性學(xué)習(xí)困難的教育干預(yù)研究[J]. 陳學(xué)鋒,謝天壬.  心理發(fā)展與教育. 2001(02)
[4]蘇霍姆林斯基的學(xué)生學(xué)習(xí)困難觀及其啟示[J]. 葉長(zhǎng)文.  齊魯學(xué)刊. 2000(03)
[5]學(xué)習(xí)不良兒童孤獨(dú)感、同伴接受性的特點(diǎn)及其與家庭功能的關(guān)系[J]. 俞國(guó)良,辛自強(qiáng),羅曉路.  心理學(xué)報(bào). 2000(01)
[6]學(xué)習(xí)困難兒童的注意、行為及同伴關(guān)系的研究[J]. 朱冽烈.  中國(guó)特殊教育. 1999(03)
[7]學(xué)習(xí)困難學(xué)生的智力因素分析[J]. 胡玉蕾,高松.  云南師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版). 1999(03)
[8]學(xué)習(xí)困難學(xué)生語(yǔ)義分類(lèi)編碼策略的研究[J]. 楊心德.  心理學(xué)報(bào). 1996(04)
[9]學(xué)習(xí)困難學(xué)生類(lèi)型研究的新進(jìn)展[J]. 吳增強(qiáng).  教育研究. 1995(08)
[10]初中學(xué)習(xí)困難學(xué)生教育對(duì)策研討綜述[J]. 吳增強(qiáng).  上海教育科研. 1993(01)



本文編號(hào)：3156941