發(fā)布時(shí)間：2020-06-21 13:33

【摘要】：信息時(shí)代,人工智能、互聯(lián)網(wǎng)+、大數(shù)據(jù)、移動(dòng)學(xué)習(xí)等概念對(duì)人們的工作、學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生了深刻影響。隨著2016年《教育信息化“十三五”規(guī)劃》的頒布,教育內(nèi)容和模式的變革也不斷被推進(jìn)人們的視野。教師是教育事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵資源和要素,教師培訓(xùn)是促進(jìn)其專業(yè)化成長(zhǎng)的有效途徑。但是傳統(tǒng)的教師培訓(xùn)使用的是一對(duì)多的講授形式,往往不能提起教師的學(xué)習(xí)興趣,達(dá)不到想要的效果。隨著智能手機(jī)和平板電腦等移動(dòng)設(shè)備的出現(xiàn),教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都發(fā)生了很大的變化,移動(dòng)設(shè)備也將成為教師和學(xué)生的教學(xué)、學(xué)習(xí)工具。與此同時(shí),信息技術(shù)環(huán)境下的項(xiàng)目學(xué)習(xí)也是信息時(shí)代的一種重要的教學(xué)模式,是培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力的重要途徑。為解決傳統(tǒng)的教師培訓(xùn)無法真正提升教師的信息技術(shù)應(yīng)用和專業(yè)素養(yǎng)的難題,將項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到教師培訓(xùn)中就變得尤為重要。本研究將以中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用作為研究對(duì)象,首先分析教師信息技術(shù)應(yīng)用的內(nèi)涵和構(gòu)成要素;然后,基于這些要素對(duì)當(dāng)前教師的信息技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查,并且分析了其中存在的問題;最后,立足于有針對(duì)性地提高中小學(xué)教師的信息技術(shù)應(yīng)用,提出可參考的項(xiàng)目式培訓(xùn)模式,為有效提高中小學(xué)教師的信息技術(shù)應(yīng)用提供建議。本文分為六個(gè)章節(jié)對(duì)研究?jī)?nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的闡述。其中,第三、四章是本研究的重點(diǎn)。第一章是引言部分,主要介紹了選題的研究背景,研究問題,分析了當(dāng)前國(guó)內(nèi)外項(xiàng)目學(xué)習(xí)和教師培訓(xùn)模式的研究現(xiàn)狀。說明文章的研究?jī)?nèi)容和意義,介紹了本文使用的研究方法。第二章主要是對(duì)我國(guó)教師信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)的現(xiàn)狀進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析。第三章是本文核心章節(jié),構(gòu)建出了項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的教師信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)模式,該模式共包括了三個(gè)角色圈,分別是培訓(xùn)專家、培訓(xùn)教師及參訓(xùn)教師,三個(gè)角色圈圍繞培訓(xùn)的主題展開活動(dòng),并結(jié)合線上線下的資源進(jìn)行培訓(xùn)。第四章則是培訓(xùn)的實(shí)施階段,在此階段,筆者圍繞培訓(xùn)的目標(biāo)、內(nèi)容、流程、測(cè)評(píng)及成果等展示研究,并在培訓(xùn)的過程中隨時(shí)觀察參訓(xùn)教師的參與情況。第五章是培訓(xùn)效果的評(píng)價(jià)部分,針對(duì)此次的培訓(xùn)活動(dòng),筆者采用問卷調(diào)查的方法對(duì)參訓(xùn)教師們展開調(diào)查,以獲取他們對(duì)本次培訓(xùn)活動(dòng)的反饋情況,好進(jìn)一步修改完善培訓(xùn)的模式。最后一個(gè)章節(jié)是總結(jié)及反思。筆者對(duì)本文的研究?jī)?nèi)容進(jìn)行全面概括,對(duì)研究結(jié)果進(jìn)行全面梳理總結(jié),同時(shí)對(duì)研究的局限性進(jìn)行了分析。在研究展望中,為后續(xù)的研究提出了自己的建議。本文對(duì)基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的教師信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)模式進(jìn)行了探索性的研究。為教師培訓(xùn)模式設(shè)計(jì)提供新理念,新思路豐富了現(xiàn)有教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)模式。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可以沿著這一方向逐步完善培訓(xùn)模式,開展教師培訓(xùn)。
【學(xué)位授予單位】：上海師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號(hào)】：G635.1;G434
【圖文】：

圖 1.1 2010-2019 年教師培訓(xùn)模式研究的文獻(xiàn)數(shù)量隨著科學(xué)技術(shù)和終端設(shè)備的發(fā)展，教師培訓(xùn)模式不斷注入新的元素，呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展趨勢(shì)。本研究將現(xiàn)有培訓(xùn)模式進(jìn)行分類梳理，并對(duì)每種模式優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)分析：（1）面授集中培訓(xùn)模式

圖 1.2 “項(xiàng)目學(xué)習(xí)”+“教師培訓(xùn)”CNKI 相關(guān)文獻(xiàn)數(shù)量由此，由圖我們可以看出，我國(guó)關(guān)于項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式下的教師培訓(xùn)的研究在2013 年和 2014 年的時(shí)候達(dá)到低谷，然后才慢慢有所回升，2017 年的時(shí)候，有 6篇相關(guān)研究文獻(xiàn)發(fā)表，2018 年預(yù)估計(jì)有 8 篇相關(guān)文獻(xiàn)發(fā)表。也就是說，目前我

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本文編號(hào)：2724134