發(fā)布時間：2024-06-14 23:13

　　在全面實施素質(zhì)教育的時代背景下,個性化學(xué)習(xí)越來越受到教育界以及社會大眾的普遍關(guān)注。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》指出,要在遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律的基礎(chǔ)上,創(chuàng)新教育教學(xué)的方式與方法,探索多種培養(yǎng)的方式,“關(guān)注學(xué)生不同特點和個性差異,發(fā)展每一個學(xué)生的優(yōu)勢潛能”。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,由于學(xué)生人數(shù)眾多,教師很難滿足學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求。因此,如何運用技術(shù)手段對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的數(shù)據(jù)進(jìn)行收集和分析,更好地指導(dǎo)教師進(jìn)行個性化教學(xué),從而滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求,成為當(dāng)前亟需解決的問題。本研究從學(xué)習(xí)分析的視角出發(fā),構(gòu)建了一種將虛擬課堂與真實課堂相結(jié)合的“雙課堂”個性化學(xué)習(xí)模式。通過個性化學(xué)習(xí)與數(shù)據(jù)分析有效結(jié)合,使教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)建立在對數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)上,幫助教師實現(xiàn)“以學(xué)定教”和學(xué)生的“按需學(xué)習(xí)”。在對個性化學(xué)習(xí)的案例進(jìn)行設(shè)計時,依據(jù)學(xué)生知識和能力水平的差異性對學(xué)生進(jìn)行隱性分層。并對學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)內(nèi)容等進(jìn)行分層級劃分,以滿足不同層次水平學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。通過運用學(xué)習(xí)分析方法中的社會網(wǎng)絡(luò)分析法,對學(xué)生的交互情況進(jìn)行分析。根據(jù)分析結(jié)果的反饋,方便教師及時干預(yù)...

【文章頁數(shù)】：78 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
1 緒論
    1.1 研究背景
        1.1.1 社會對個性化學(xué)習(xí)的呼吁
        1.1.2 學(xué)習(xí)分析為個性化學(xué)習(xí)提供契機(jī)
        1.1.3 傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的變革迫在眉睫
    1.2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        1.2.1 學(xué)習(xí)分析的研究現(xiàn)狀
        1.2.2 個性化學(xué)習(xí)的研究現(xiàn)狀
    1.3 研究目的和意義
        1.3.1 研究目的
        1.3.2 研究意義
    1.4 研究方案
        1.4.1 研究內(nèi)容
        1.4.2 研究思路
        1.4.3 研究方法
2 相關(guān)概念與理論基礎(chǔ)
    2.1 相關(guān)概念
        2.1.1 學(xué)習(xí)分析
        2.1.2 個性化學(xué)習(xí)
        2.1.3 個性化學(xué)習(xí)模式
    2.2 理論基礎(chǔ)
        2.2.1 多元智能理論
        2.2.2 建構(gòu)主義理論
        2.2.3 掌握學(xué)習(xí)理論
        2.2.4 最近發(fā)展區(qū)理論
3 學(xué)習(xí)分析視角下的個性化學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建
    3.1 個性化學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和需求調(diào)查
        3.1.1 調(diào)查設(shè)計與實施
        3.1.2 數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析
        3.1.3 存在問題分析
    3.2 設(shè)計要素
        3.2.1 學(xué)習(xí)資源
        3.2.2 學(xué)習(xí)目標(biāo)
        3.2.3 學(xué)習(xí)方式
        3.2.4 學(xué)習(xí)評價
    3.3 “雙課堂”個性化學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建
        3.3.1 “雙課堂”個性化學(xué)習(xí)模式
        3.3.2 課前——“以學(xué)定教”
        3.3.3 課中——“教學(xué)相輔”
        3.3.4 課后——“鞏固提升”
4 學(xué)習(xí)分析視角下個性化學(xué)習(xí)模式的案例設(shè)計與實施
    4.1 《Photoshop 平面設(shè)計》課程標(biāo)準(zhǔn)分析
        4.1.1 課程性質(zhì)
        4.1.2 課程目標(biāo)
        4.1.3 課程內(nèi)容
    4.2 個性化學(xué)習(xí)模式的案例設(shè)計
        4.2.1 學(xué)情分析
        4.2.2 個性化目標(biāo)設(shè)計
        4.2.3 個性化資源設(shè)計
        4.2.4 個性化活動設(shè)計
        4.2.5 個性化評價設(shè)計
    4.3 案例實施
        4.3.1 實施環(huán)境
        4.3.2 實驗內(nèi)容
        4.3.3 實施過程
    4.4 個性化學(xué)習(xí)過程的數(shù)據(jù)分析
        4.4.1 學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析
        4.4.2 學(xué)習(xí)交互分析
5 個性化模式應(yīng)用的效果分析與評價
    5.1 學(xué)生學(xué)習(xí)成績分析
    5.2 學(xué)生課堂行為觀察
    5.3 學(xué)生調(diào)查問卷分析
6 研究結(jié)論與展望
    6.1 研究結(jié)論
    6.2 研究創(chuàng)新點
    6.3 研究不足與展望
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝
攻讀學(xué)位期間獲得的科研成果清單



本文編號：3994564