發(fā)布時間：2020-11-14 12:30

　　 本文主要對翻轉(zhuǎn)課堂在高中英語閱讀教學中的應用效果進行了實驗研究。閱讀作為英語學習四項基本內(nèi)容之一,在英語考試中所占總分的比例最高,是英語學習內(nèi)容中非常重要的一部分。然而目前的英語閱讀教學現(xiàn)狀令人堪憂。國內(nèi)的研究者們認為教師更傾向于從詞匯角度進行閱讀教學,只注重表面的文字理解,學生由于不能理解文章而漸漸失去興趣,從而他們的閱讀能力得不到提高。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式是一種新的教學理念,已應用于國內(nèi)外許多學科教學課堂中。近年雖有少量的研究關(guān)注了英語閱讀教學,但是針對翻轉(zhuǎn)課堂在高中英語閱讀教學中的應用效果及影響的實證研究還較少。鑒于上述現(xiàn)狀,本研究以建構(gòu)主義學習理論和人本主義學習理論為基礎(chǔ),選取衡陽市某中學高一8班作為實驗班,9班作為對照班進行高中英語閱讀翻轉(zhuǎn)課堂教學行為的研究,大量運用定量研究和定性研究為此研究提供數(shù)據(jù)支撐。本研究試圖解決三個問題:1、翻轉(zhuǎn)課堂在高中英語閱讀教學中的運用對學生的英語自主學習能力有何影響?2、翻轉(zhuǎn)課堂在高中英語教學中的運用對學生的英語閱讀興趣有何影響?3、翻轉(zhuǎn)課堂在高中英語教學中的運用對學生的英語閱讀成績有何影響?筆者在實驗前,對該校筆者所教兩個班學生進行測前了解,以閱讀測試的方式對兩個班的學生英語閱讀成績現(xiàn)狀加以統(tǒng)計數(shù)據(jù)。在實驗結(jié)束后,筆者再次對實驗班和對照班學生進行了閱讀測試、問卷調(diào)查以及訪談,用以收集相關(guān)數(shù)據(jù)。除了分析閱讀分數(shù)外,還將試卷題型分為細節(jié)理解題型、邏輯推理題型、主旨大意題型和詞句義猜測題型四種題型進行分析,并利用SPSS完成實驗數(shù)據(jù)的處理。結(jié)論如下:1)翻轉(zhuǎn)課堂教學模式對高中生的英語閱讀自主學習能力有積極影響。實驗班的學生在自主學習上更有動力,自主學習能力要比控制班有所提高。2)翻轉(zhuǎn)課堂教學模式對高中生的英語閱讀興趣有積極影響。實驗班學生的英語閱讀興趣相較于以前有明顯提高。學生能積極參與教學活動,享受學習氛圍。3)翻轉(zhuǎn)課堂教學模式對高中生的英語閱讀成績有積極影響。實驗班在實驗后的閱讀總體成績比控制班有明顯提高。學生在四種閱讀題型的得分上也有不一樣的進步。綜上,通過一個學期的實驗,翻轉(zhuǎn)課堂教學模式對增強學生自主學習能力、提高學生英語學習興趣以及學生英語閱讀成績有積極影響。鑒于本實驗周期時間不長,且實驗對象單一,本研究主要在實驗的準確性和普遍性方面存在不足。筆者也會在以后的實驗中,傾注更多的時間和精力來完善此研究。
【學位單位】：湖南師范大學
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2019
【中圖分類】：G633.41;G434
【文章目錄】：
Abstract
摘要
引言
第一章 文獻綜述
    1.1 高中英語閱讀教學研究綜述
        1.1.1 英語閱讀的定義
        1.1.2 高中英語閱讀主要教學模式研究
    1.2 翻轉(zhuǎn)課堂的應用研究綜述
        1.2.1 翻轉(zhuǎn)課堂的理論與發(fā)展
        1.2.2 翻轉(zhuǎn)課堂在英語閱讀教學中的應用研究
第二章 理論基礎(chǔ)
    2.1 建構(gòu)主義學習理論
    2.2 人本主義學習理論
第三章 實驗方法
    3.1 實驗設(shè)計
        3.1.1 研究問題
        3.1.2 實驗對象
        3.1.3 實驗工具
    3.2 實驗過程
        3.2.1 數(shù)據(jù)采集
        3.2.2 數(shù)據(jù)分析
第四章 結(jié)果與討論
    4.1 翻轉(zhuǎn)課堂的實施對學生英語自主學習能力的影響
    4.2 翻轉(zhuǎn)課堂的實施對學生英語閱讀興趣的影響
    4.3 翻轉(zhuǎn)課堂的實施對學生英語閱讀成績的影響
結(jié)論
參考文獻
附錄1.問卷調(diào)查表
附錄2.訪談實錄
附錄3.教學設(shè)計
致謝

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本文編號：2883478