發(fā)布時(shí)間：2024-06-12 02:34

　　興趣論題是杜威與實(shí)用主義力求在舊教育的刻板教條與新教育的浪漫隨意之間持守中道,將客觀與主觀、實(shí)踐與思考、潛力與現(xiàn)實(shí)兩方面融會(huì)在一起培養(yǎng)孩子品格的"居間"之道。然而進(jìn)步主義教育的實(shí)踐陷入社會(huì)改良方法論上的"內(nèi)在否定主義"。如何將抽象的二元對(duì)立的原則變?yōu)楹?jiǎn)易可行的教育,這不僅是杜威的困惑,也是此后教育改革的困惑。本研究將杜威的文本置放在其學(xué)術(shù)脈絡(luò)和進(jìn)步主義教育思想的淵源及其實(shí)踐的來(lái)龍去脈之中,結(jié)合社會(huì)變革的背景進(jìn)行仔細(xì)的考察辨析,挖掘呈現(xiàn)教育理論與教育實(shí)踐、社會(huì)改良之間錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系,討論思想批判、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、社會(huì)改造及其落實(shí)于教育之中的可能與限度。

【文章頁(yè)數(shù)】：17 頁(yè)

【文章目錄】：
一、小引:兒童中心 ——教育中的“哥白尼革命”
二、興趣說(shuō)與努力說(shuō):訴訟之真?zhèn)?br>三、教育改進(jìn):一條更艱難的路
四、進(jìn)步的悖論:事的法則還是人的法則?
五、余論:教育的限度



本文編號(hào)：3993092