發(fā)布時間：2024-11-14 19:49

　　 <正>教師教材理解反映教師對國家課程理念的認(rèn)知程度,也反映教師自身專業(yè)水平。教師教材理解是教師用教材教的重要前提,教師教材理解程度直接影響教師用教材教的質(zhì)量和水平。教師教材理解包含教師對教材知識、教材組織邏輯、教材價值、教材時代使命的理解等。新時代人才培養(yǎng)的根本任務(wù)是立德樹人,這要求教師教材理解將走向知識體系、方法論、思維方式與價值觀的融合。圍繞"培養(yǎng)什么人"、"怎樣培養(yǎng)人"和"為誰培養(yǎng)人"的根本問題,必將促進(jìn)教師教材理解范式的深度變革。

【文章頁數(shù)】：5 頁

【文章目錄】：
一、教材本體理解:課程開發(fā)與專業(yè)發(fā)展相互促進(jìn)
    (一) 教材是教師課程開發(fā)對象
    (二) 教材是教師專業(yè)發(fā)展助推器
    (三) 教師應(yīng)成為主體性可再生型“教材”
二、教材價值理解:邏輯取向與價值追求趨于融合
    (一) 教材內(nèi)容邏輯與本體價值融合
    (二) 教材心理邏輯與主體價值融合
    (三) 教材生活邏輯與社會價值融合
三、教材應(yīng)用理解:文本解讀與意義建構(gòu)走向統(tǒng)一
    (一) 教材多元解讀與師生多元對話相統(tǒng)一
    (二) 教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)與師生動態(tài)生成相統(tǒng)一
    (三) 教材科學(xué)事實(shí)與師生精神建構(gòu)相統(tǒng)一



本文編號：4012040