發(fā)布時間：2024-12-15 21:10

　　 隨著數(shù)字革命向數(shù)據(jù)革命的邁進,信息技術(shù)的優(yōu)越性被發(fā)揮到極致。除了富媒體結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)帶來的"智能化"特征外,技術(shù)支持的過程觀察有助于進一步觀測那些會隨機變化的細微行為,并產(chǎn)生以時間為標記的行為足跡。結(jié)合新的計算方法和挖掘技術(shù)分析那些海量且相互關(guān)聯(lián)的數(shù)據(jù),研究者能獲得更具洞察力和決策力的信息。在此背景下,本文在融合內(nèi)隱認知、信息加工及思維特征的基礎(chǔ)上,構(gòu)建了反映問題解決心理過程的能力評價模型,并根據(jù)問題解決心理與行為的映射原理設(shè)計了測量工具,依托技術(shù)支持的過程觀察實現(xiàn)了對問題解決能力的多維評價。本文以實證研究驗證了模型的有效性并發(fā)現(xiàn):上海小學生問題解決能力大多處于元認知增強期與認知結(jié)構(gòu)整合期,部分學生達到了認知結(jié)構(gòu)淬煉期,少部分學生仍停留在概念發(fā)展期。本文期望這種創(chuàng)新的問題解決能力評價方法在評價學習者能力的基礎(chǔ)上,能對其他高階思維能力的測評提供借鑒。

【文章頁數(shù)】：9 頁

【文章目錄】：
一、問題提出
二、文獻綜述
    (一) 問題解決能力測評方法的瓶頸
    (二) 學習分析技術(shù)助力
    (三) 問題解決在認知心理上的界定
三、模型設(shè)計
    (一) 理論設(shè)計
    (二) 評價框架的心理效度
    (三) 評價實踐與計算方法
四、建模與實驗設(shè)計
    (一) 測評模型建構(gòu)
    (二) 實驗設(shè)計
    (三) 實驗對象及過程
五、實驗分析
    (一) 問題解決結(jié)果表現(xiàn)
    (二) 問題解決認知技能
    (三) 問題解決行為模式
六、結(jié)論與討論
    (一) 問題解決能力與認知能力緊密相關(guān)
    (二) 問題解決與知識建構(gòu)互相促進
    (三) 以認知結(jié)構(gòu)為視角的評價模型設(shè)計是有效的問題解決能力評價方式



本文編號：4016471