發(fā)布時間：2020-08-10 16:03

【摘要】：本研究主要關(guān)注影響欺凌行為發(fā)生的家庭因素之家庭教養(yǎng)方式和個體人格因素自尊來進行深入研究,以探求兩者對校園欺凌行為的影響。研究中通過采用《中學(xué)生校園欺凌問卷》、家庭教養(yǎng)方式量表及自尊量表,對806名初高中生進行問卷調(diào)查,研究主要得到的結(jié)論有:1.中學(xué)生校園欺凌問卷中除網(wǎng)絡(luò)欺凌外,其余維度均存在顯著的性別差異。僅身體欺凌在父母是否離異上存在差異。年級之間只有語言欺凌存在顯著差異。2.家庭教養(yǎng)方式量表中父親拒絕和父親過度保護在性別上存在顯著差異,是否獨生上只有父親情感溫暖差異顯著,父親拒絕和父親情感溫暖在生源地和父親受教育程度上存下差異顯著且母親情感溫暖在母親受教育程度上也存在顯著異。3.數(shù)據(jù)分析顯示自尊在性別、年級及是否獨生上均不存在顯著差異,在人口學(xué)變量父母是否離異、是否外出務(wù)工及父母受教育程度上均有顯著差異。4.自尊與父、母拒絕呈顯著負(fù)相關(guān),與父、母情感溫暖呈顯著正相關(guān),另外自尊與受欺凌所有維度及網(wǎng)絡(luò)欺凌為顯著負(fù)相關(guān)。受欺凌分量表的所有維度均與父親拒絕、父母過度保護呈顯著正相關(guān),欺凌分量表所有維度均與父、母拒絕為顯著正相關(guān)。5.根據(jù)回歸方程可知,自尊、父母拒絕可以預(yù)測校園欺凌行為的發(fā)生。家庭教養(yǎng)方式可以通過自尊影響學(xué)生受欺凌行為的程度,自尊在家庭教養(yǎng)方式和受欺凌之間起部分中介作用。
【學(xué)位授予單位】：哈爾濱師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號】：G78;G444
【圖文】：

圖 1-1 校園欺凌結(jié)構(gòu)圖2.1.3.1 校園欺凌的理論關(guān)于校園欺凌的理論假設(shè)有很多，在心理學(xué)方面研究理論主要有以下幾種：首先是依戀理論假設(shè)。Johnd·Bowlby 最早提出了依戀理論，她認(rèn)為在出生的前幾年里，照顧者和兒童之間的親子依戀及親子之間的互動模式會內(nèi)化形成兒童人際交往的內(nèi)部工作模式。如果在嬰兒期形成不安全的“內(nèi)部工作模式”,可能會

圖 2-2 張向葵等的“倒金字塔”自尊結(jié)構(gòu) 自尊的理論于自尊的理論有很多，綜合各大學(xué)者們的研究筆者得出以下三種主要理論論模型、認(rèn)知理論模型以及社會學(xué)理論模型。1）情感理論模型感模型中主要涉及自尊的組成要素和自尊的來源。該模型的前提假設(shè)是期所形成的自尊，換言之，個體的自尊在嬰兒階段得到發(fā)展，但是在之發(fā)展成長過程中，自尊不是一成不變的，這時候歸屬感和操控感變?yōu)樽猿煞�。在前學(xué)者們的研究中得出，幼兒園和學(xué)前兒童的自尊水平與早期的依戀類型緊密相關(guān)，安全型依戀的兒童，自尊水平都比較高，后來發(fā)現(xiàn)狀在青少年群體中也存在。2）認(rèn)知理論模型理論模型強調(diào)，自尊是個體有意識的對自己進行的價值評價。在此基礎(chǔ)上

圖 2-1 黃希庭自我價值感結(jié)構(gòu)圖 2-2 張向葵等的“倒金字塔”自尊結(jié)構(gòu).3 自尊的理論關(guān)于自尊的理論有很多，綜合各大學(xué)者們的研究筆者得出以下三種主要理論：理論模型、認(rèn)知理論模型以及社會學(xué)理論模型。

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本文編號：2788312