發(fā)布時(shí)間：2020-08-14 13:33

【摘要】：在我國(guó)提倡的素質(zhì)教育中,小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)占據(jù)了至關(guān)重要的地位。小學(xué)英語(yǔ)最重要的教學(xué)內(nèi)容和重難點(diǎn)總結(jié)起來(lái)便是讀、寫、聽(tīng)、說(shuō)四個(gè)層面,這四個(gè)層面的內(nèi)容互相影響、互相作用,并且共同影響著學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果和水平。而說(shuō)英語(yǔ)的能力即英語(yǔ)口語(yǔ)能力不僅影響著英語(yǔ)聽(tīng)、讀、寫三個(gè)方面的學(xué)習(xí)效果,同時(shí)也是整體衡量英語(yǔ)水平的最直接的重要指標(biāo)�？梢�(jiàn),英語(yǔ)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)是必不可少的,在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中不容忽視。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的當(dāng)今時(shí)代,數(shù)字化學(xué)習(xí)己經(jīng)普及到各小學(xué),信息技術(shù)與課堂的整合也逐步發(fā)展完善。小學(xué)英語(yǔ)教師可以利用多種有效學(xué)習(xí)策略和優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源,為小學(xué)生提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力提供不可缺少的幫助。在小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)歷程中,協(xié)作是一種無(wú)法規(guī)避的學(xué)習(xí)策略。無(wú)論是傳統(tǒng)講授的學(xué)習(xí)環(huán)境還是現(xiàn)代信息技術(shù)輔助的學(xué)習(xí)環(huán)境,在英語(yǔ)課堂中都有這種學(xué)習(xí)策略的廣泛應(yīng)用。一般情況下,英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中,協(xié)作體現(xiàn)在同伴協(xié)作練習(xí)口語(yǔ)對(duì)話的過(guò)程中,學(xué)生利用相互協(xié)作練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)對(duì)話來(lái)提高自己的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。但是,筆者發(fā)現(xiàn)在真實(shí)的課堂環(huán)境里,同伴協(xié)作練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)對(duì)話的過(guò)程中或多或少回出現(xiàn)一些常見(jiàn)問(wèn)題,比如同伴因選擇扮演角色而糾結(jié)導(dǎo)致練習(xí)時(shí)間大量浪費(fèi)、同伴之間口語(yǔ)能力不一致導(dǎo)致練習(xí)不順利、同伴在練習(xí)對(duì)話過(guò)程中偏離主題而聊其他內(nèi)容導(dǎo)致練習(xí)無(wú)意義等等問(wèn)題。筆者針對(duì)此過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題,試圖改變協(xié)作的形式,即將協(xié)作建立在電子學(xué)習(xí)資源的基礎(chǔ)上,利用信息技術(shù)的虛擬性,解決真實(shí)同伴互練口語(yǔ)對(duì)話過(guò)程中出現(xiàn)的相關(guān)問(wèn)題,并探究基于學(xué)習(xí)資源的協(xié)作對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的影響。在本研究中,筆者先通過(guò)文獻(xiàn)閱讀法,分析了我國(guó)現(xiàn)階段小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用現(xiàn)狀。隨后采用問(wèn)卷調(diào)查法,調(diào)查了武漢市東方紅小學(xué)三年級(jí)兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)協(xié)作學(xué)習(xí)策略的態(tài)度和看法,同時(shí)請(qǐng)他們的英語(yǔ)老師幫助測(cè)試了他們英語(yǔ)口語(yǔ)對(duì)話的水平,發(fā)現(xiàn)他們的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的普遍現(xiàn)狀存在共性。然后通過(guò)訪談法對(duì)其英語(yǔ)老師進(jìn)行訪談,了解到其學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的主要學(xué)習(xí)策略有兩個(gè):一是課堂上采用跟讀策略;二是課堂上采用同伴協(xié)作練習(xí)對(duì)話策略。緊接著,采用準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究法,筆者對(duì)兩個(gè)班級(jí)的英語(yǔ)課堂進(jìn)行聽(tīng)課跟進(jìn),觀察學(xué)生在進(jìn)行同伴協(xié)作練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)過(guò)程中常出現(xiàn)的問(wèn)題;然后通過(guò)問(wèn)卷對(duì)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣、對(duì)同伴協(xié)作互練口語(yǔ)對(duì)話的看法等方面進(jìn)行了調(diào)查;再根據(jù)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)時(shí)采用協(xié)作策略的現(xiàn)狀,并結(jié)合動(dòng)機(jī)理論、認(rèn)知發(fā)展理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、多媒體學(xué)習(xí)理論等相關(guān)理論,利用storyline2軟件設(shè)計(jì)、制作了相應(yīng)的英語(yǔ)口語(yǔ)對(duì)話學(xué)習(xí)資源,在一個(gè)班級(jí)的英語(yǔ)課堂上利用該資源采用人機(jī)協(xié)作的策略進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)對(duì)話練習(xí)的準(zhǔn)實(shí)驗(yàn),并通過(guò)觀察法、問(wèn)卷調(diào)查法以及口語(yǔ)成績(jī)測(cè)試探究了采用人機(jī)協(xié)作策略的效果以及對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的影響;利用SPSS19.0軟件對(duì)對(duì)實(shí)驗(yàn)前、后測(cè)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析和對(duì)比分析,最后得出結(jié)果。最終,本研究得出結(jié)論:基于資源的協(xié)作不僅在提高學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)對(duì)話的積極性,同時(shí)能幫助學(xué)生糾正英語(yǔ)口語(yǔ)的錯(cuò)誤發(fā)音;而且能提高學(xué)生協(xié)作的效率和效果。總體來(lái)說(shuō),基于資源的協(xié)作對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的具有正面、積極的影響,具體體現(xiàn)在學(xué)生練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)對(duì)話的積極性、對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣、英語(yǔ)口語(yǔ)水平的提高等方面。
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號(hào)】：G623.31;G434
【圖文】：

（２）資源設(shè)計(jì)構(gòu)思逡逑本實(shí)驗(yàn)中，英語(yǔ)口語(yǔ)對(duì)話練習(xí)資源的設(shè)計(jì)理念主要是參考查理德？梅耶（Ｒｉｃｈａｒｄ逡逑Ｍａｙｅｒ）的多媒體學(xué)習(xí)理論，其中重點(diǎn)考慮遵循這五個(gè)原則：一致性原則、信號(hào)原逡逑貝�。�、分段原則、前訓(xùn)原則、多媒體原則。逡逑１３逡逑

／ｐｉ｜＼碩士學(xué)位論文逡逑ＭＡＳＴＥＲ＇Ｓ邋ＴＨＥＳＩＳ逡逑一致性原則要求多媒體設(shè)計(jì)要根據(jù)學(xué)習(xí)者的知識(shí)技能水平來(lái)管理界面的復(fù)雜逡逑性，以減少外在認(rèn)知負(fù)荷［３＼圖３為本實(shí)驗(yàn)中英語(yǔ)口語(yǔ)對(duì)話練習(xí)資源的其中一個(gè)頁(yè)逡逑面，從圖中可以看出，此資源界面簡(jiǎn)潔、主題明確、內(nèi)容突出，幾乎沒(méi)有與主題無(wú)逡逑關(guān)的語(yǔ)詞、畫面、聲音、音樂(lè)等內(nèi)容，符合多媒體學(xué)習(xí)理論中的一致性原則，這樣逡逑更適合有較低先前知識(shí)的初學(xué)者。逡逑

學(xué)生在使用資源進(jìn)行對(duì)話練習(xí)之前，會(huì)對(duì)對(duì)學(xué)生口頭強(qiáng)調(diào)資源的使用方法；逡逑從圖３也可以看到，每句英文對(duì)話會(huì)有相應(yīng)的中文解釋，能狗促進(jìn)學(xué)生組織和理解逡逑相應(yīng)知識(shí)；圖４為本實(shí)驗(yàn)中的英語(yǔ)口語(yǔ)對(duì)話練習(xí)資源的首頁(yè)面，其中就有一個(gè)提示逡逑“點(diǎn)擊人物頭像，選擇你要扮演的角色”，點(diǎn)擊任何一個(gè)角色，接下來(lái)將直接進(jìn)入逡逑對(duì)話練習(xí)。這些都符合多媒體學(xué)習(xí)理論中的信號(hào)原則，而且信號(hào)的數(shù)量不多，避免逡逑了信號(hào)對(duì)學(xué)習(xí)者的干擾。逡逑１４逡逑

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