發(fā)布時間：2020-10-11 09:14

　　 網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)的飛速發(fā)展,改變了人們的生活方式和學(xué)習(xí)理念,網(wǎng)絡(luò)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用倍受人們的重視,教學(xué)從強(qiáng)調(diào)個體思維、孤立心智到重視知識的社會性建構(gòu),教育理念的更新和網(wǎng)絡(luò)的便捷,使網(wǎng)絡(luò)共同體一度成為教育領(lǐng)域的研究熱點(diǎn),人們開始更為深入探討學(xué)習(xí)共同體的概念、設(shè)計、建構(gòu)等問題。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的學(xué)習(xí)形式漸漸地融入到學(xué)校教育中,基于課程的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體,就是一種較為實(shí)用的學(xué)習(xí)組織形式,它將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的優(yōu)勢與傳統(tǒng)課程相結(jié)合,對于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、合作技巧等方面有積極的作用,但這種學(xué)習(xí)共同體的形成發(fā)展有其固有的特質(zhì)和組織意義,不能照搬一般網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的設(shè)計理論,如何有效地設(shè)計組織基于課程的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體是本研究重點(diǎn)探討的內(nèi)容。 本研究首先通過觀察基于課程的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的網(wǎng)絡(luò)活動,調(diào)查訪問參與過這種學(xué)習(xí)共同體活動的學(xué)生和教師,結(jié)合相關(guān)理論研究分析了基于課程的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的特點(diǎn),并總結(jié)其形成、學(xué)習(xí)目標(biāo)、成員、作用、周期等方面的特征。其次,在分析基于課程的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,概括出這種學(xué)習(xí)共同體的活動模式,詮釋了模式中涉及的兩種環(huán)境及兩種環(huán)境間的發(fā)展關(guān)系。再次,針對這種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的特點(diǎn)、活動模式提出相應(yīng)的設(shè)計策略,包括評價策略、主題引領(lǐng)策略、管理策略、活動組織策略、情感補(bǔ)償策略。最后在理論研究的基礎(chǔ)上,設(shè)計了基于初中信息教育課程的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體活動,并對實(shí)踐效果做了調(diào)查,通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)精心設(shè)計的基于課程的網(wǎng)路學(xué)習(xí)共同體能夠有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)課程教學(xué)中的不足,提升學(xué)習(xí)者參與交流的熱情,激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機(jī),對提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。
【學(xué)位單位】：廣西師范學(xué)院
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2010
【中圖分類】：G434
【部分圖文】：

第 3 章 基于課程的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體特點(diǎn)3.1 基于課程的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的前期調(diào)查研究研究前期筆者觀察了一些國內(nèi)教學(xué)輔助網(wǎng)站，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)校都建有自己的教學(xué)輔助，方便學(xué)生、教師課后學(xué)習(xí)交流，這一類教學(xué)輔助網(wǎng)站的建立逐漸滲透到基礎(chǔ)教育中多中學(xué)也開始建立自己的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動平臺，并且有很多網(wǎng)站的使用已經(jīng)收到了很好學(xué)效果，筆者對幾個較好的教學(xué)輔助網(wǎng)站進(jìn)行了深入的觀察，主要有：① 秀 洲 現(xiàn) 代 實(shí) 驗 學(xué) 校 的 信 息 技 術(shù) 課 堂 教 學(xué) Moodle 學(xué) 習(xí) 網(wǎng)http://www.xzxd.com:8080/moodle/），界面如圖 3-1 這是秀洲現(xiàn)代實(shí)驗學(xué)校針對信息課程設(shè)計的教學(xué)輔助網(wǎng)站，在此平臺上發(fā)布課程信息，完成作業(yè)提交、批改和反饋等。

圖 3-2 湖中傳說網(wǎng)站③ 淄 博 市 中 小 學(xué) 網(wǎng) 絡(luò) 課 程 平 臺 “ 淄 博 網(wǎng) 絡(luò) 教 研 服 務(wù) 平 http://moodle.zbedu.net/），如圖 3-3。

圖 3-2 湖中傳說網(wǎng)站③ 淄 博 市 中 小 學(xué) 網(wǎng) 絡(luò) 課 程 平 臺 “ 淄 博 網(wǎng) 絡(luò) 教 研 服 務(wù) 平 臺 http://moodle.zbedu.net/），如圖 3-3。
【相似文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 曾群芳;楊剛;;基于學(xué)習(xí)共同體的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的建設(shè)[J];中小學(xué)電教;2008年11期

2 齊香香;趙莎莎;張紅艷;;虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中學(xué)習(xí)共同體的建構(gòu)[J];中國現(xiàn)代教育裝備;2007年01期

3 胡勇;王陸;;基于學(xué)習(xí)共同體視角的網(wǎng)絡(luò)交互案例分析[J];中國電化教育;2007年01期

4 李慧迎;;基于學(xué)習(xí)共同體的《教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論》——課程設(shè)計初探[J];現(xiàn)代教育技術(shù);2007年02期

5 姚遠(yuǎn)峰;齊禮良;;試論基于知識管理的交互學(xué)習(xí)[J];當(dāng)代教育論壇(學(xué)科教育研究);2007年08期

6 岳麗娜;李玉斌;;學(xué)習(xí)共同體知識建構(gòu)的連續(xù)性問題研究[J];現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究;2008年01期

7 蘇玲玲;;遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的設(shè)計[J];通化師范學(xué)院學(xué)報;2010年08期

8 于占龍;周虹;富春巖;;基于學(xué)習(xí)共同體理論的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式初探[J];佳木斯大學(xué)社會科學(xué)學(xué)報;2010年05期

9 孫娟;熊才平;謝耀輝;;基于IM的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建及應(yīng)用研究[J];現(xiàn)代教育技術(shù);2011年04期

10 劉小龍;馮雪娟;;“學(xué)習(xí)共同體”的概念形成及教育特性分析[J];江蘇教育研究;2011年19期

相關(guān)博士學(xué)位論文 前10條

1 鐘國祥;基于網(wǎng)格的智能學(xué)習(xí)環(huán)境研究[D];西南大學(xué);2008年

2 趙健;學(xué)習(xí)共同體[D];華東師范大學(xué);2005年

3 董宏建;網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師跨學(xué)科協(xié)作學(xué)習(xí)研究[D];華東師范大學(xué);2008年

4 陸軍;中國學(xué)習(xí)者英語型式構(gòu)成特征研究[D];上海交通大學(xué);2012年

5 嚴(yán)華;中國英語專業(yè)學(xué)習(xí)者形容詞型式評價取向研究[D];上海外國語大學(xué);2012年

6 裴新寧;面向?qū)W習(xí)者的化學(xué)教學(xué)設(shè)計[D];華東師范大學(xué);2003年

7 呂林海;數(shù)學(xué)理解性學(xué)習(xí)與教學(xué)研究[D];華東師范大學(xué);2005年

8 趙劍;網(wǎng)絡(luò)課程研究[D];西南大學(xué);2007年

9 顧姍姍;負(fù)反饋、修正后輸出、注意和感知對外語發(fā)展的影響[D];上海交通大學(xué);2009年

10 楊柳燕;交替?zhèn)髯g學(xué)習(xí)者英語口譯產(chǎn)出的流利性發(fā)展研究[D];上海外國語大學(xué);2012年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 周淑艷;專業(yè)發(fā)展背景下教師學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建研究[D];河北師范大學(xué);2010年

2 裴雯雯;高校教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建研究[D];南京大學(xué);2011年

3 楊金萍;基于教學(xué)平臺的遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建[D];山東師范大學(xué);2010年

4 張文杰;基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的問題解決模式研究[D];華東師范大學(xué);2010年

5 方宏強(qiáng);促進(jìn)中學(xué)物理教師專業(yè)發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的設(shè)計[D];華中師范大學(xué);2011年

6 郭海月;高校組織氣氛與研究生學(xué)習(xí)共同體的影響關(guān)系研究[D];蘇州大學(xué);2010年

7 陳夢琳;論高中教師專業(yè)學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建[D];河南大學(xué);2010年

8 營永霞;美國中小學(xué)教師專業(yè)學(xué)習(xí)共同體研究[D];西南大學(xué);2011年

9 陳江靜;Ajax技術(shù)支持下的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的設(shè)計與實(shí)現(xiàn)[D];河北大學(xué);2011年

10 劉程程;基于教師學(xué)習(xí)共同體的問題驅(qū)動式學(xué)習(xí)方式研究[D];東北師范大學(xué);2010年

本文編號：2836389