MOOC環(huán)境中面向?qū)W習者的團隊研究

發(fā)布時間：2020-10-29 16:16

　　在高速發(fā)展的現(xiàn)代社會,終身學習知識的重要性越來越凸顯,大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)公開課程(MOOC)在如今的信息化的時代背景下,結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)高效、免費、便捷的特點,給人們提供了很大的學習便利�；贛OOC環(huán)境下的在線學習也越來越被接受和認可,然而這種學習方式也存在著許多值得研究和分析的問題,比如學生在學習的沒有強制性的約束,使得學習過程很難從一而終,即高流失率的問題,學習效率特別低等。了解學生在MOOC環(huán)境下的學習行為,不僅可以幫助MOOC平臺的設(shè)計者優(yōu)化MOOC平臺,更重要的是可以彌補MOOC教學方式中教師與學生的時空分離的缺點。本文通過采集并分析學生在MOOC環(huán)境下的學習行為的數(shù)據(jù),研究MOOC環(huán)境下的學習者的學習狀況和學習者特征以及學習團隊的組建問題。主要工作和貢獻如下:(1)通過生存模型分析研究學習者的行為特征,分析學習者不能堅持學習和學習效率低下的原因,進而可以較好地分析學生的高輟學。生存分析中主要研究學習者生的學習動機和認知參與水平,通過對相關(guān)數(shù)據(jù)的量化,得到最終的結(jié)論;(2)通過對學習團隊中團隊活動、通信語言和領(lǐng)導行為這三個特征的描述,基于楚課聯(lián)盟獲取相關(guān)的數(shù)據(jù),利用回歸分析的基本概念,建立結(jié)構(gòu)方程研究模型,對學習團隊中存在的團隊活躍度低、團隊隊員時間不能統(tǒng)一和團隊死亡率高等問題進行了量化的分析,最終得到對這些問題的影響因素,并提出了對這些問題的解決方法。
【學位單位】：武漢紡織大學
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2018
【中圖分類】：G434
【文章目錄】：
摘要
abstract
1 緒論
    1.1 背景
        1.1.1 基于MOOC環(huán)境下學習的研究現(xiàn)狀
        1.1.2 MOOC存在的問題
        1.1.3 國內(nèi)外文獻綜述
    1.2 基于MOOC的團隊研究
        1.2.1 基于MOOC的團隊研究的意義
        1.2.2 基于MOOC環(huán)境下團隊學習的研究狀況
    1.3 本文的內(nèi)容安排
    1.4 本章小結(jié)
2 團隊學習的研究
    2.1 團隊組成
    2.2 常見的團隊形成算法
    2.3 常見的研究模型與方法
        2.3.1 基于時間標記的日期分類器
        2.3.2 基于約束的分類器
        2.3.3 組合分類器
    2.4 MOOC環(huán)境中對團隊的支持
    2.5 結(jié)構(gòu)方程研究模型
    2.6 本章小結(jié)
3 學習者學習行為的研究
    3.1 學習者的學習動機
        3.1.1 學習動機初始分析
        3.1.2 學習動機的語言標記
        3.1.3 驗證實驗
        3.1.4 實驗結(jié)論
    3.2 學習者認知參與水平的研究
        3.2.1 認知接觸程度
        3.2.2 測量語言抽象水平
        3.2.3 驗證實驗
        3.2.4 實驗結(jié)論
    3.3 本章小結(jié)
4 學習團隊的模型研究
    4.1 實驗模型數(shù)據(jù)分析
    4.2 生存模型
        4.2.1 生存模型建模
        4.2.2 生存模型結(jié)果
        4.2.3 模型分析結(jié)論
    4.3 生存模型的應用
    4.4 團隊學習效果的預測因素
    4.5 團隊的團隊行為模型
    4.6 結(jié)論
    4.7 本章小結(jié)
5 總結(jié)與展望
    5.1 總結(jié)
    5.2 展望
參考文獻
附錄
致謝

【參考文獻】

相關(guān)期刊論文前10條

1 王雪宇;鄒剛;李驍;;基于MOOC數(shù)據(jù)的學習者輟課預測研究[J];現(xiàn)代教育技術(shù);2017年06期

2 高媛;黃榮懷;;《2017新媒體聯(lián)盟中國高等教育技術(shù)展望:地平線項目區(qū)域報告》解讀與啟示[J];電化教育研究;2017年04期

3 王運武;楊萍;;《2017地平線報告(高等教育版)》解讀與啟示——新興技術(shù)重塑高等教育[J];中國醫(yī)學教育技術(shù);2017年02期

4 徐光;劉魯川;;慕課學習者的歸因、動機與持續(xù)使用意圖研究[J];電化教育研究;2017年03期

5 陳雷;;大數(shù)據(jù)學習分析的研究與應用——以浙江省教師教育MOOC培訓平臺的課程為例[J];現(xiàn)代教育技術(shù);2016年08期

6 張婉;;淺談MOOC平臺與典型網(wǎng)絡(luò)教學平臺的優(yōu)劣[J];黑龍江科技信息;2015年20期

7 曾明星;周清平;蔡國民;王曉波;陳生萍;黃云;董堅峰;;基于MOOC的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式研究[J];中國電化教育;2015年04期

8 蔣卓軒;張巖;李曉明;;基于MOOC數(shù)據(jù)的學習行為分析與預測[J];計算機研究與發(fā)展;2015年03期

9 吳筱萌;雍文靜;代良;賈積有;王愛華;繆靜敏;;基于Coursera課程模式的在線課程學生體驗研究[J];中國電化教育;2014年06期

10 祝智庭;劉名卓;;“后MOOC”時期的在線學習新樣式[J];開放教育研究;2014年03期

本文編號：2861148

資料下載