發(fā)布時間：2020-10-30 03:43

　　 師生間的情緒互動是課堂教學中非常重要的方面,教師的情緒表達會對學生的表現(xiàn)產(chǎn)生非常重要的影響,但以往研究主要從教師或學生個人視角探討課堂教學中的情緒現(xiàn)象,忽視了師生雙方的情緒動態(tài)過程,為更好探討師生間的情緒互動——教師的課堂情緒表達和學生反應,為教師更好進行課堂情緒表達提供資料,本研究采用事件取樣觀察法對教師情緒表達和學生反應進行研究。首先,根據(jù)參考文獻初步制定教師情緒表達和學生反應的觀察指標,其次,利用初步制定的觀察指標借助觀察工具對日常教學視頻進行預觀察,并根據(jù)預觀察結果對觀察指標做進一步修正,制定正式的觀察指標。然后,根據(jù)正式的觀察指標,對初中34名教師及高中44名教師的課堂進行實地觀察,然后用spss17.0軟件對觀察結果進行統(tǒng)計處理,結果顯示:1.(1)從總體來看,教師表達的愉快情緒較多,憤怒情緒較少;(2)初中教師和高中教師愉快情緒表達不存在顯著差異,但在憤怒情緒表達上存在顯著差異。2.(1)初中教師表達愉快情緒較多憤怒情緒較少,初中新手教師和專家教師憤怒情緒表達存在顯著差異,新手教師表達憤怒情緒多;(2)當教師表達愉快情緒時,學生也較多做出愉快、及時回應或積極主動問答的反應;當教師表達憤怒時,學生不表現(xiàn)憤怒和愉快,通常不回應或不及時回應教師的問題。3.(1)高中教師愉快情緒表達多,憤怒情緒表達極少,高中不同類型的教師在愉快情緒的表達上呈邊緣顯著,新手教師和專家教師表達的愉快情緒存在顯著差異,專家教師表達的愉快情緒多;(2)當教師表達愉快情緒時,高中學生也會做出愉快的面部表情,展示積極應答、及時主動和點頭等相對積極的表現(xiàn)。最后,根據(jù)調查結果并結合實際,對教師如何更好的進行課堂情緒表達提供相關建議。
【學位單位】：天津師范大學
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2018
【中圖分類】：G441
【部分圖文】：

圖ｉ教師愉快和憤怒情緒表達下的不同外部表現(xiàn)及頻率??圖１可以看出教師有１９次通過面部表情來表達愉快情緒，在愉快情緒表達下，環(huán)，注視１３次，輔助講解８次，其他手勢１４次，停頓１次，加重語氣６次，輕松１２次；憤怒情緒表達下，環(huán)視５次，注視６次，點頭１次，敲桌子或拍學生背３勢４次，輔助講解２次，加重語氣８次，嚴肅生氣語氣１４次，拉長聲音１次。??

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反應方式??圖３學生對教師情緒表達的反應方式及頻率??從圖３可以看出，學生對教師愉快情緒的反應包括展示愉快的面部表情２０次，點頭１次，??舉手答題３次，做練習１次，其他手勢１１次，輔助講解１次，及時回應２１次，不回應６次，??主動問答６次；學生對教師憤怒情緒表達的反應是出現(xiàn)愉快的面部表情８次，做練習１次，??其他手勢３次，及時主動５次，不回應４次，主動問答１次。??：：：??ｐ?ｍ?－??＼＝：：＿致＼??————義．口．?乂?十??．：?■??圖４教師不同情緒表達下學生關注不同事物的情況??１４??
【參考文獻】

相關期刊論文 前10條

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相關博士學位論文 前2條

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本文編號：2861935