發(fā)布時間：2020-12-07 00:10

　　研究目的:高中生正處于人生全程發(fā)展中最重要的時期,他們在形成協(xié)調(diào)一致的自我整體的同時又面對嚴重的危機情景。高中生學業(yè)負擔重,面臨高考壓力,個體要不斷的整合自我之間、自我與環(huán)境之間協(xié)調(diào)統(tǒng)一。他們的自我和諧狀況從一個方面反映出心理健康水平。在幫助高中生順利渡過這一重要時期的各種教育方式中,感恩教育越來越受到人們的重視。懂得感恩是中華民族的傳統(tǒng)美德,形成積極的感恩品質(zhì)對自身與國家尤為重要。本研究期望通過調(diào)查高中生感恩及自我和諧現(xiàn)狀并進行干預研究,旨在提高自我和諧目標引領下感恩教育水平,豐富感恩教育和自我和諧理論與實踐研究。第一,研究高中生感恩與自我和諧水平現(xiàn)狀。第二,通過感恩團體輔導干預提升高中生感恩水平,進一步提升自我和諧水平能力,促進高中生心理健康和諧發(fā)展。第三,考察感恩團體輔導的效果,探索出一條感恩教育途徑,以指導教育實踐工作。研究方法:本研究由兩部分構成。研究一,以貴州省銅仁市某全日制高中學校的高中生為被試,采用整體分層抽樣法,使用《青少年感恩量表》與《自我和諧量表》進行測量。利用SPSS21.0對高中生感恩和自我和諧水平數(shù)據(jù)進行描述性分析,差異檢驗,了解高中生的感恩與自我和諧的現(xiàn)狀... 

【文章來源】：貴州師范大學貴州省

【文章頁數(shù)】：150 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第1章 引言
    1.1 研究背景
    1.2 問題提出
    1.3 研究意義
        1.3.1 理論意義
        1.3.2 實踐意義
    1.4 研究路線
第2章 文獻綜述
    2.1 感恩研究綜述
        2.1.1 感恩的概念界定
        2.1.2 感恩理論的基礎
        2.1.3 感恩的認知機制
        2.1.4 感恩的干預策略
        2.1.5 感恩的測量工具
        2.1.6 高中生感恩現(xiàn)狀研究及作用領域
    2.2 自我和諧研究綜述
        2.2.1 自我和諧的概念界定
        2.2.2 自我和諧理論的基礎
        2.2.3 自我和諧的干預研究
        2.2.4 自我和諧的測量工具
        2.2.5 高中生自我和諧現(xiàn)狀研究及作用領域
    2.3 感恩與自我和諧的關系研究
    2.4 班級團體輔導研究綜述
        2.4.1 班級團體輔導的概念
        2.4.2 班級團體輔導的要求
        2.4.3 班級團體輔導的目標
        2.4.4 班級團體輔導理論的基礎
        2.4.5 班級團體輔導課設計流程
        2.4.6 班級團體輔導相對于個體心理輔導的優(yōu)勢
        2.4.7 班級團體輔導相對于一般團體輔導的不同
第3章 研究一高中生感恩和自我和諧現(xiàn)狀及關系研究
    3.1 研究目的
    3.2 研究假設
    3.3 研究內(nèi)容
    3.4 研究方法及過程
        3.4.1 研究對象
        3.4.2 研究工具
        3.4.3 研究程序
        3.4.4 數(shù)據(jù)處理
    3.5 結果與分析
        3.5.1 高中生感恩的整體情況
        3.5.2 高中生感恩的人口學差異特點
        3.5.3 高中生自我和諧的整體情況
        3.5.4 高中生自我和諧的人口學差異特點
        3.5.5 高中生感恩與自我和諧的關系
第4章 研究二感恩團體輔導對高中生自我和諧的干預研究…
    4.1 研究目的
    4.2 研究假設
    4.3 研究內(nèi)容
    4.4 研究方法及過程
        4.4.1 研究對象
        4.4.2 研究工具
        4.4.3 研究程序
        4.4.4 數(shù)據(jù)處理
        4.4.5 感恩團體輔導方案
    4.5 結果與分析
        4.5.1 量化結果與分析
            4.5.1.1 干預班感恩前后測差異檢驗
            4.5.1.2 對照班感恩前后測差異檢驗
            4.5.1.3 干預班自我和諧前后測差異檢驗
            4.5.1.4 對照班自我和諧前后測差異檢驗
            4.5.1.5 干預班與對照班感恩后測差異檢驗
            4.5.1.6 干預班與對照班自我和諧后測差異檢驗
            4.5.1.7 感恩團體輔導中期效果評估
            4.5.1.8 感恩團體輔導綜合效果評估
            4.5.1.9 團體成員他評感恩團體輔導對自我和諧效果評估
        4.5.2 質(zhì)性結果與分析
            4.5.2.1 感恩團體輔導個案分析
            4.5.2.2 團體成員感恩團體輔導單元評價表分析
第5章 討論
    5.1 高中生感恩與自我和諧的現(xiàn)狀及關系討論
        5.1.1 高中生感恩的的整體狀況
        5.1.2 高中生自我和諧的整體狀況
        5.1.3 高中生感恩與自我和諧基于人口學的差異
        5.1.4 高中生感恩與自我和諧的關系模型
    5.2 感恩團體輔導對高中生自我和諧的干預效果討論
    5.3 感恩團體輔導提升高中生自我和諧的影響討論
        5.3.1 感恩團體輔導對高中生自我和諧的療效因子
        5.3.2 感恩團體輔導對高中生自我和諧的作用原理
    5.4 基于自我和諧目標導向下的班級團體輔導優(yōu)化策略
    5.5 提升高中生自我和諧水平的教育對策
    5.6 本研究的創(chuàng)新之處
    5.7 本研究的不足及展望
第6章 結論
參考文獻
附錄
    附錄1 :感恩團體輔導詳細方案
    附錄2 :感恩團體輔導契約書
    附錄3 :自我和諧與感恩問卷
    附錄4 :感恩團體輔導單元評價表
    附錄5 :感恩團體輔導中期效果評價表
    附錄6 :感恩團體輔導綜合效果評價表
    附錄7 :團體成員他評感恩團體輔導對自我和諧效果評價表
    附錄8 :感恩團體輔導部分活動剪影
致謝
攻讀碩士學位期間的研究成果


【參考文獻】：
期刊論文
[1]習近平總書記這樣為傳統(tǒng)文化“代言”[J]. 金佳緒.  創(chuàng)造. 2017(06)
[2]大學生課堂座位選擇與學業(yè)成績的關系研究[J]. 王映學,段寶軍,張曉州.  重慶高教研究. 2017(03)
[3]高考學生感恩對自測健康的影響:自我效能感的中介作用[J]. 史夢竹,宋旭紅,李宏,常碧如,徐世林.  中國健康心理學雜志. 2017(03)
[4]高考學生感恩與自測健康的關系[J]. 吉曉玲,常碧如,解倩,王志中.  中國健康心理學雜志. 2016(06)
[5]感恩教育與貧困生的心理健康教育——基于高校的實證調(diào)查[J]. 馮羽,張暁文.  煤炭高等教育. 2015(04)
[6]試論存在主義團體心理治療中的療效因子[J]. 劉冉.  開封教育學院學報. 2015(05)
[7]基于埃利斯ABC理論的大學生就業(yè)困難群體幫扶實踐研究[J]. 邱鈺文,張程,陳銀噸.  中國石油大學勝利學院學報. 2015(01)
[8]我國青少年感恩品質(zhì)現(xiàn)狀調(diào)查[J]. 劉利才,許燕.  中國青年研究. 2015(01)
[9]高中生抑郁癥狀與父母教養(yǎng)方式:感恩的中介作用[J]. 龍可,范方,陳世鍵,唐凱晴,王鶴,張燁,王柱南.  中國臨床心理學雜志. 2014(05)
[10]汶川地震三年半后中學生的感恩對創(chuàng)傷后成長的影響:社會支持的中介作用[J]. 周宵,安媛媛,伍新春,陳和瓊,龍超敏.  心理發(fā)展與教育. 2014(01)

博士論文
[1]感恩情感的形成機制及其干預[D]. 張萍.上海師范大學 2012

碩士論文
[1]高中生感恩、生命意義和幸福感的關系[D]. 邱會霞.天津師范大學 2017
[2]感恩教育在農(nóng)村初中地理教學中的滲透探討[D]. 胡麗萍.貴州師范大學 2016
[3]高中生感恩現(xiàn)狀及團體心理輔導研究[D]. 李智勇.湖南師范大學 2016
[4]高中生感恩對親社會的影響[D]. 高楨焱.山西大學 2016
[5]感恩干預對初中生心理理論和親社會行為的提升作用[D]. 閆欣.陜西師范大學 2016
[6]高中生寬恕傾向、感恩與主觀幸福感的關系研究[D]. 荀齡萱.吉林大學 2016
[7]感恩干預對提升中學教師幸福感的應用研究[D]. 王安頎.杭州師范大學 2016
[8]情緒智力團體輔導對高中生自我和諧的作用[D]. 王瑩.山西醫(yī)科大學 2015
[9]中學生班級環(huán)境、核心自我評價與心理和諧的關系研究[D]. 周學山.云南師范大學 2015
[10]高中生自我和諧、情緒調(diào)節(jié)策略與同伴關系的關系研究[D]. 范麗娜.河北師范大學 2015



本文編號：2902249