本文關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中體育課堂教學(xué)的有效性研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

３．研究結(jié)果與分析；３．１高中體育新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念；《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了體育與健康課程改革的；新課程改革對(duì)體育課堂教學(xué)提出了一系列新的要求，適；３．１．１體育教學(xué)活動(dòng)的體驗(yàn)性；體育教學(xué)活動(dòng)的主要特點(diǎn)就是學(xué)生能夠“動(dòng)”在其中，；３．１．２體育教學(xué)目標(biāo)的發(fā)展性；１２‘教學(xué)目標(biāo)是作為統(tǒng)管教學(xué)活動(dòng)全面的一種指導(dǎo)思；而提出的一種概括性的總體要求，是對(duì)被培養(yǎng)對(duì)象

３．研究結(jié)果與分析

３．１高中體育新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念

《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了體育與健康課程改革的四個(gè)基本理念：堅(jiān)持健康第一的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)：激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)終身體育思想意識(shí)；以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位：關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，確保每一個(gè)學(xué)生受益。新課程標(biāo)準(zhǔn)更加強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本的教育理念，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，不僅要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w和知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者，而且要求教師要由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者。

新課程改革對(duì)體育課堂教學(xué)提出了一系列新的要求，適應(yīng)新課程要求的體育課堂教學(xué)應(yīng)實(shí)現(xiàn)以下突破和創(chuàng)新：一是強(qiáng)調(diào)教學(xué)與課程的整合。體育教學(xué)不只是課程傳遞和接受的過(guò)程，更是課程創(chuàng)生與開(kāi)發(fā)的過(guò)程：二是注重科學(xué)探究的教學(xué)和體驗(yàn)性教學(xué)。要改變重結(jié)論輕過(guò)程的教學(xué)傾向，重視學(xué)生探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)；三是倡導(dǎo)建立交往互的教學(xué)關(guān)系。教學(xué)不只是傳授知識(shí)的過(guò)程，更是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。四是倡導(dǎo)走向自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)。注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，提倡自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方式。五是主張學(xué)科教學(xué)要與學(xué)生的發(fā)展為本，服從、服務(wù)于學(xué)生的全面和諧發(fā)展。概括起來(lái)，體育新課程教學(xué)的基本觀點(diǎn)應(yīng)主要包括以下幾個(gè)方面：促進(jìn)學(xué)生自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)和全和諧的發(fā)展；激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)；提供和創(chuàng)設(shè)充滿生活氣息的、有利于互動(dòng)和探索的教學(xué)條件，引導(dǎo)學(xué)生自主、探究和合作的學(xué)習(xí)。與傳統(tǒng)體育課堂教學(xué)相比，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的體育課堂教學(xué)的有效性應(yīng)體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”，并基于這一理念的以學(xué)習(xí)為中心的主體性教學(xué)。在價(jià)值的追求上體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

３．１．１體育教學(xué)活動(dòng)的體驗(yàn)性

體育教學(xué)活動(dòng)的主要特點(diǎn)就是學(xué)生能夠“動(dòng)”在其中，能夠用自己的身體去感知體驗(yàn)每個(gè)動(dòng)作細(xì)節(jié)。強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)性的理論很明確，因?yàn)轶w驗(yàn)是知識(shí)的內(nèi)化，經(jīng)驗(yàn)的升華，是自主個(gè)性化的，它是自得自悟的生命活動(dòng)狀態(tài)。體育教學(xué)中的體驗(yàn)性包括三個(gè)方面：一是生存過(guò)程的體驗(yàn)。再現(xiàn)知識(shí)的發(fā)生過(guò)程和思維展開(kāi)過(guò)程，使學(xué)生親歷知識(shí)的“生產(chǎn)過(guò)程”，領(lǐng)悟探索發(fā)現(xiàn)與親身體驗(yàn)的樂(lè)趣，進(jìn)行求實(shí)態(tài)度、探索精神與科學(xué)思維方法的教育。二是課程文化的休驗(yàn)。通過(guò)教學(xué)內(nèi)容寫(xiě)實(shí)際生活的對(duì)接，學(xué)生的情感與外部世界的對(duì)接，原有經(jīng)驗(yàn)與新鮮經(jīng)驗(yàn)的對(duì)接，創(chuàng)設(shè)情趣共濟(jì)的教學(xué)情境。三是創(chuàng)新性活動(dòng)的體驗(yàn)。選擇能夠引起雪學(xué)生思考與探究的學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性，使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題等方面得到積極鍛煉。

３．１．２體育教學(xué)目標(biāo)的發(fā)展性

１２‘教學(xué)目標(biāo)是作為統(tǒng)管教學(xué)活動(dòng)全面的一種指導(dǎo)思想，它是教學(xué)領(lǐng)域?yàn)閷?shí)現(xiàn)教學(xué)目的

而提出的一種概括性的總體要求，是對(duì)被培養(yǎng)對(duì)象的最終期望，也是教育者和被教育者的行動(dòng)綱領(lǐng)。體育課程教學(xué)目標(biāo)不僅是體育知識(shí)技能的傳授，更要為學(xué)生增強(qiáng)體質(zhì)，促進(jìn)身心健康和發(fā)展終身體育來(lái)制定。要培養(yǎng)學(xué)生自主地參加鍛煉，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣進(jìn)而形成自覺(jué)鍛煉的習(xí)慣。從橫向發(fā)展來(lái)看，應(yīng)將課內(nèi)、課外目標(biāo)相結(jié)合，形成學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體化的教育體系。從學(xué)生自身內(nèi)部而言，教師首先要對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行認(rèn)真的調(diào)查研究，然后根據(jù)個(gè)體之間的差異對(duì)學(xué)生因材旖教，充分挖掘?qū)W生的身心潛力，在發(fā)揮所長(zhǎng)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)其最佳發(fā)展，體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的基本觀念，自始至終貫徹“終身體育”的思想。學(xué)生掌握技能、獲得知識(shí)，并能夠最終獲得進(jìn)步和發(fā)展是體育課堂教學(xué)的核心。關(guān)心學(xué)生的發(fā)展才是的體育教學(xué)才具有有效性。要使學(xué)生獲得發(fā)展就要體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)人價(jià)值，開(kāi)發(fā)學(xué)生個(gè)人潛能，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，尊重學(xué)生的人格。要想達(dá)到這些就要制定發(fā)展性的體育教學(xué)目標(biāo)，致力與教學(xué)目標(biāo)的發(fā)展性教學(xué)上。具有這種發(fā)展性教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)是融知識(shí)、技能、觀念為一體的教學(xué)，它關(guān)注了學(xué)生生存與發(fā)展的中生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)交往和生存，這也是體育新課程所提倡的。

３．１．３體育教學(xué)過(guò)程的互動(dòng)性

高中體育課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)是提高課堂教學(xué)效果的重要因素。師生互動(dòng)能夠創(chuàng)設(shè)直觀生動(dòng)的教學(xué)情景和融洽和諧的入文環(huán)境，這對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用是積極有效的。因?yàn)檫@不只是知識(shí)的領(lǐng)悟，還有經(jīng)驗(yàn)的沉淀，道德規(guī)范的認(rèn)同，生命意識(shí)的領(lǐng)悟，情感情操的陶冶。課堂教學(xué)的互動(dòng)還有學(xué)生之間，小組之間，所有這些構(gòu)成了完整的課堂互動(dòng)。有效的互動(dòng)不是任由教師控制、單向影響的活動(dòng)。從互動(dòng)模式的特點(diǎn)看，具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：第一，交互性。信息的發(fā)送，接收，理解和加工是多方面的，而不是單一的，即從教師到學(xué)生，從學(xué)生到教師，從學(xué)生到學(xué)生，從個(gè)體到群休，從群體到個(gè)體，從個(gè)體到個(gè)體，從群體到群體等。課堂教學(xué)活動(dòng)，既是師生知識(shí)信息資源交流的過(guò)程，也是師生思想情感交流的過(guò)程，二者相輔相成�；�(dòng)教學(xué)是多方的共學(xué)、共管、共促、共生、共享。在互動(dòng)教學(xué)模式中教師角色定位為教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)者、組織者、管理者、知識(shí)文化的傳播者、學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，而學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主人、主體、中心。教師應(yīng)把學(xué)生的感悟、體驗(yàn)和問(wèn)題所在放到教學(xué)過(guò)程的突出地位。在教學(xué)活動(dòng)中，教師精講，精演示，對(duì)學(xué)生進(jìn)行協(xié)調(diào)，點(diǎn)撥。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，積極主動(dòng)與教師形成互動(dòng)，圓滿完成教學(xué)任務(wù)。第二，平等性。在互動(dòng)性的教學(xué)中，師生以平等、民主的關(guān)系出現(xiàn)，師生之間由知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思想道德的授受關(guān)系變成朋友式的談話、磋商的關(guān)系，變成相互理解、欣賞、達(dá)成默契的關(guān)系。教師不以學(xué)術(shù)權(quán)威自居，不以師道尊嚴(yán)打壓學(xué)生。在傳授知識(shí)、信息的過(guò)程中，教師以平和的心態(tài)幫助學(xué)生選擇信息，追求知識(shí)，培養(yǎng)能力，創(chuàng)造發(fā)展，真正體現(xiàn)人文關(guān)懷和素質(zhì)教育的真諦，以學(xué)生的全面發(fā)展為教學(xué)過(guò)程的出發(fā)點(diǎn)與歸宿。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，尊敬教師，積極與教師配合，主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、主動(dòng)發(fā)展，最終達(dá)到全面提高自身素質(zhì)的目的。第三，多樣性。根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)的不同采取多樣化的學(xué)習(xí)方式和現(xiàn)代學(xué)習(xí)手段，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為富有個(gè)性的過(guò)程。在互動(dòng)教學(xué)中允許和包容學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)，不求千篇一律，可持不同的見(jiàn)解和觀點(diǎn)，全力培養(yǎng)學(xué)１３

生的鮮明個(gè)性、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。從師生互動(dòng)的信息傳遞方式來(lái)看，可把互動(dòng)分為：雙向型，即師生之間信互送、互收、互相反饋，主要表現(xiàn)為課堂上的師生互相問(wèn)答的對(duì)話形式。多向型，在這個(gè)過(guò)程中除了師生之間有相互作用之外，學(xué)生之間也有相互作用和信息的雙向流通，它強(qiáng)調(diào)信息的多向傳遞反饋。在課堂上的常見(jiàn)形式以同桌討論、小組合作學(xué)習(xí)、小組競(jìng)賽等出現(xiàn)。網(wǎng)狀型，學(xué)生和教師在這中互動(dòng)中構(gòu)成一張緊密聯(lián)結(jié)的網(wǎng)，每位學(xué)生、每個(gè)老師都是這張網(wǎng)的一個(gè)結(jié)點(diǎn)。能夠牽一點(diǎn)而動(dòng)全網(wǎng)，互動(dòng)的輻射范圍非常廣。這種互動(dòng)強(qiáng)調(diào)師生平等參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，信息全而開(kāi)放，教師不再是唯一的學(xué)習(xí)源。

３．２高中體育課堂教學(xué)有效性的影響因素

通過(guò)查閱相關(guān)的文獻(xiàn)，，研究課堂教學(xué)必不可少的一項(xiàng)研究就是影響課堂教學(xué)效果的各種因素�！敖虒W(xué)有效性的影響因素是指影響教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行并促成教學(xué)達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果的因素”國(guó)在教學(xué)過(guò)程中有很多因素，如：教師、學(xué)生、教材、教學(xué)環(huán)境，教學(xué)器材及設(shè)旌等等。影響課堂教學(xué)的因素很多，本文僅從以下幾個(gè)方面來(lái)探討：教師因素，學(xué)生因素，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)環(huán)境。

３．２．１教師因素

教師是構(gòu)成教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)基木要素，教師的教在一定程度上左右、干預(yù)學(xué)生的學(xué)，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)效果。因此教師是影響教學(xué)有效性的一個(gè)重要的因素。本文前面曾提到，國(guó)外早期進(jìn)行課堂教學(xué)有效性的研究便從教師可能影響課堂教學(xué)的因素。如：教師的年齡、性別、特點(diǎn)、專業(yè)及受教育或訓(xùn)練程度等�？ㄌ貭枺ǎ茫幔簦簦澹欤�，Ｒ．Ｂ．，１９３１）在其關(guān)于教師特征的調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，被調(diào)查的２５４名對(duì)象使用頻率最高的描述好教師品質(zhì)的詞依次為：個(gè)性與意志、才智、同情與機(jī)智、思想開(kāi)放、幽默感。賴安（Ｒｙａｎ，Ｄ．，１９６０）和他的同事們也做了一項(xiàng)觀察研究，辨別出影響有效教學(xué)的三個(gè)主要變量，用肯定和否定兩極相對(duì)的形式表述為：

熱情、理解

有組織、有效率

有刺激、富于想象力

（肯定）冷漠、無(wú)情散漫、草率單調(diào)乏味、墨守成規(guī)（否定）

被評(píng)價(jià)的教師的得分越是靠近肯定因素的一端，那么他就靠近否定因素一端教師的教學(xué)“更有效”。

３．２．１．１教師的專業(yè)水平

國(guó)內(nèi)外已有的研究結(jié)果都表明，教師的學(xué)科專業(yè)水平與教學(xué)的有效性有很大的關(guān)系。教師的這些知識(shí)與學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)存在著顯著的正相關(guān)。因?yàn)轶w育學(xué)科專業(yè)知識(shí)是嘲利民．有效教學(xué)研究［Ｄ］．華東師范大學(xué)２００４年度博士學(xué)位論文．

ｏＣａｔｔｅｌｌ．Ｒ．Ｂ．（１９３１）．”ＴｈｅＡｓｓｅｓｓｍｅｎｔｏｆＴｅａｃｈｉｎｇＡｂｉｌｉｔｙ４．ＢｒｉｔｉｓｈＪｏｕｒｎａｌｏｆＥｄｕｃａｔｉｏｎａｌＰｓｙｃｈｏｌｏｇｙ，１，

１４４８－７２．

體育教師從事本學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)，相關(guān)科學(xué)知識(shí)是拓展學(xué)生知識(shí)面的重要保證，豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是使教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化的保障，教育學(xué)和心理學(xué)知識(shí)是學(xué)科專業(yè)知識(shí)實(shí)現(xiàn)“教育學(xué)化和心理學(xué)化”適應(yīng)學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)的條件和紐帶。體育教師專業(yè)化，首先是體育學(xué)科知識(shí)的專業(yè)化。為保證學(xué)生真正掌握體育基礎(chǔ)知識(shí)與技能，形成較好的體育能力，體育教師必須系統(tǒng)地掌握本專業(yè)的知識(shí)與技能。體育教師還應(yīng)不斷更新自己的專業(yè)知識(shí)，了解本學(xué)科的最新研究成果與發(fā)展動(dòng)向，并將新知識(shí)新觀點(diǎn)運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去。我們很難想象一名體育專業(yè)知識(shí)和技能很差的體育教師去上體育課，將怎樣去講解和師范。高中體育教師要達(dá)到課堂教學(xué)的有效性，就必須掌握深厚的體育學(xué)科專業(yè)知識(shí)，并綜合運(yùn)用各種教學(xué)方法，發(fā)展科研能力，才能使教學(xué)達(dá)到“高效”的境界。體育是一門(mén)綜合性學(xué)科，也而臨著知識(shí)量的巨增，知識(shí)更新的加快，學(xué)生的求知欲急速增強(qiáng)等問(wèn)題。高中體育教師面對(duì)的對(duì)象是有待于進(jìn)一步塑造的青少年學(xué)生，為此，體育教師要不斷的汲取多方而的知識(shí)，要從滿足于所教課程知識(shí)的局限中走出來(lái)，在此基礎(chǔ)上，才能做到因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教，以期達(dá)到最佳的教育效果。

３．２．１．２教師的教育觀念

教育觀念是指存在于每個(gè)教育者頭腦中對(duì)教育的認(rèn)識(shí)和看法。其表現(xiàn)形式是各種教育觀點(diǎn)，如教師的教學(xué)觀、師生觀、人才觀、質(zhì)量觀等。教育觀念直接影響課堂教學(xué)有效性的大小。一位教師是否能夠全面理解國(guó)家的教育方針、能否把國(guó)家教育方針貫徹到他的日常教學(xué)中；他是否樹(shù)立了主體性教育教學(xué)觀念、素質(zhì)教育觀念、終身教育、創(chuàng)造教育教學(xué)觀念；他是否具備改革創(chuàng)新意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、挑戰(zhàn)意識(shí)、合作意識(shí)、效益意識(shí)；是否面向全體學(xué)生、是否關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展、是否認(rèn)為教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)比教給學(xué)生知識(shí)更重要等等。觀念不改變，就不可能有行為的改變。大多數(shù)低效、負(fù)效的教學(xué)行為是由于觀念的落后或錯(cuò)誤造成的。更新觀念，是主動(dòng)適應(yīng)現(xiàn)代體育教育的需求。體育教師需要以現(xiàn)代的教育思想武裝自己，需要“跨學(xué)科”發(fā)展和充實(shí)自己，需要根據(jù)自身的實(shí)際情況，不斷更新專業(yè)知識(shí)，提高各種工作能力。在課程改革和發(fā)展的過(guò)程中，會(huì)不斷出現(xiàn)新思想，新觀念，新問(wèn)題，通過(guò)組織培訓(xùn)、自主學(xué)習(xí)、教學(xué)觀摩、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、經(jīng)驗(yàn)交流、科學(xué)論文報(bào)告會(huì)等形式，加強(qiáng)信息交流，掌握大量的新資料，多方涉獵，從中獲取先進(jìn)的技術(shù)知識(shí)、方法和技能，提高新課程條件下的專業(yè)素質(zhì)，這樣才能為提高課堂教學(xué)的有效性奠定基礎(chǔ)。

３．２．１．３教師的思想道德水平

教師的思想道德也就是我們常說(shuō)的“師德”，在教師所具備的素質(zhì)中占有非常重要的地位。師德，即教師職業(yè)道德，指教師在從事教育教學(xué)活動(dòng)，履行教書(shū)育人職責(zé)時(shí)必須遵循的行為準(zhǔn)則和道德規(guī)范的總和。教師是學(xué)生的榜樣，教書(shū)育人、以身作則、為人師表是師德的主要內(nèi)容。教師要以自己正確的價(jià)值觀及良好的心態(tài)去塑造新一代青年的人格。我國(guó)著名的教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“教師個(gè)人一舉一動(dòng)，一言一行都要修養(yǎng)到不愧人師的地步�！薄皫煹隆痹诮處煹慕虒W(xué)過(guò)程中是“內(nèi)隱”的。從一定程度上說(shuō)，道德的實(shí)踐比道德的理論更重要，因?yàn)榈赖卤旧砭褪菍儆谛袆?dòng)的，屬于實(shí)踐的。教師的一言～行對(duì)學(xué)生都有重要的道德影響力。學(xué)高為師，身正為范，教師不僅僅講授道德的理論，１５

更重要的是以自己高尚的人格為學(xué)生提供一種道德的楷模，從而起到道德的示范作用。體育教師在體育課堂教學(xué)過(guò)程中更能夠起到學(xué)生的“帶頭人”的作用，具有很強(qiáng)的師范性，很容易成為學(xué)生的模仿對(duì)象，這就需要教師具有較高的思想道德水平，具有真誠(chéng)、善良、勇敢、無(wú)私的精神和熱愛(ài)本職工作，熱愛(ài)學(xué)生，敬業(yè)樂(lè)業(yè)的事業(yè)心。

３．２．Ｉ．４教師的智力

智力是一種以大腦的神經(jīng)話動(dòng)類型為基礎(chǔ)的，人們認(rèn)識(shí)、適應(yīng)、改變外界環(huán)境的心理能力，集中表現(xiàn)為反映客觀事物深刻、正確、完全的過(guò)程和應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的速度和質(zhì)量，其核心是抽象思維能力。體育教師除了要有較強(qiáng)的身體技能素質(zhì)外，還要有敏銳的觀察力，豐富的想象力、思維的靈活性、較強(qiáng)的記憶力和創(chuàng)造思維能。體育教師的智力品質(zhì)制約著教學(xué)決策，方法的選擇，靈活有效地解決課堂上出現(xiàn)的各種闖題。教學(xué)的應(yīng)變能力是教師對(duì)息外情況和突發(fā)問(wèn)題做出快速反應(yīng)，及時(shí)一采取對(duì)策的能力．體育教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的動(dòng)態(tài)過(guò)程，包含許多的不穩(wěn)定因素，比如來(lái)自外界的干擾，教學(xué)對(duì)象個(gè)體的干差萬(wàn)別，不可預(yù)測(cè)的傷害事故的發(fā)生，天氣的變化，及場(chǎng)地、器材的安全系數(shù)的變化等等，不利的因素隨時(shí)都可能出現(xiàn)，影響學(xué)生的注意力和正常的教學(xué)進(jìn)程。作為體育教師，要善于觀察、把握時(shí)機(jī)，沉著冷靜，靠自己的知識(shí)、智慧、經(jīng)驗(yàn)和技巧，因勢(shì)利導(dǎo)，逢“兇”化吉，保證教學(xué)任務(wù)的高效完成。事實(shí)證明具有較好智力品質(zhì)的體育教師能夠很好地把握課堂教育時(shí)機(jī)，根據(jù)實(shí)際情況轉(zhuǎn)化教學(xué)的矛盾和沖突，根據(jù)具體情況來(lái)做出決策和選擇，調(diào)節(jié)自己的教學(xué)行為，使課堂教學(xué)中減少不必要的時(shí)間浪費(fèi)，提高時(shí)間的利用率和良好的課堂調(diào)動(dòng)。

３．２．１．５教師的教學(xué)能力

淵博的知識(shí)、教學(xué)的熱忱能否充分發(fā)揮，能否提高教學(xué)效果，達(dá)到教學(xué)目的，直接受教師教學(xué)能力的影響。國(guó)外的研究表明，教師的知識(shí)水平與智力水平達(dá)到某一標(biāo)準(zhǔn)后就不再是教學(xué)效果的決定因素。。體育教師僅有專深的專業(yè)技能和理論知識(shí)而不能用恰當(dāng)方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)是很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性的。如果一名體育教師具備高智力，卻沒(méi)有用來(lái)鉆研教學(xué)，沒(méi)有具備現(xiàn)代教師所必須具備的教學(xué)技能，那他的教學(xué)有效性就會(huì)大打折扣。一個(gè)有效的體育教師教給學(xué)生的除了體知識(shí)和育技能外更重要的是學(xué)習(xí)的方法和能力的培養(yǎng)。只有教師的教學(xué)能力高，具有創(chuàng)造性，才能培養(yǎng)學(xué)生的能力。我們把體育教師的教學(xué)能力分為：

組織教學(xué)的能力。體育教師應(yīng)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)有充分理解，制定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，確定適量的教學(xué)內(nèi)容，處理好教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，把新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，靈活運(yùn)用切合實(shí)際的教法等。。

教師的語(yǔ)言表達(dá)能力。所羅門(mén)認(rèn)為，學(xué)生的知識(shí)掌握程度與教師表達(dá)的清晰度有顯著的相關(guān)。心理學(xué)研究表明，教師的思維流暢性與他們的教學(xué)效果等級(jí)有顯著相關(guān)。因此，體育教師在課堂講解的語(yǔ)言要鮮明、生動(dòng)準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、有吸引力，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，講課的聲調(diào)要抑揚(yáng)頓挫，快饅適度，并伴以適當(dāng)變化的表情。教師的語(yǔ)言要富有感情，以引起學(xué)生感情的共鳴，從而引起和保持穩(wěn)定的集中的注意。

ｏ胡振江．劉惠．教育管理．牡丹江師范學(xué)院．１９９７年第１期．１６

最新搜索

新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中體育課堂教學(xué)的有效性研究_圖文

瘋狂英語(yǔ)俱樂(lè)部啟動(dòng)

八上數(shù)學(xué)第17周練卷

57電視問(wèn)政,非誠(chéng)勿擾

門(mén)崗、圍墻清單83

漿砌石擋土墻坡度

年中小企業(yè)工會(huì)聯(lián)合會(huì)工作計(jì)劃

資方向聯(lián)營(yíng)、合營(yíng)企業(yè)出售業(yè)務(wù)取得的對(duì)價(jià)與業(yè)務(wù)的賬面價(jià)值之間的

日一下影院

中秋文化的研究

  本文關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中體育課堂教學(xué)的有效性研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。