發(fā)布時間：2016-11-03 13:57

  本文關(guān)鍵詞：平板電腦在高中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

高中物理課堂教學(xué)模式與教學(xué)效率(6篇)

 

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第一篇：高中物理課堂教學(xué)模式

 

摘要：隨著我國信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)廣泛的應(yīng)用到了各行各業(yè)，現(xiàn)在的社會已經(jīng)變成信息化的社會了。在信息技術(shù)的基礎(chǔ)之上，教育專家提出了適合學(xué)生學(xué)習(xí)的“e學(xué)習(xí)”學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)方面取得了一定的進展，獲得學(xué)生、老師的廣泛好評。本文主要對“e學(xué)習(xí)”環(huán)境下高中物理課堂教學(xué)模式及應(yīng)用進行研究。

 

關(guān)鍵詞：e學(xué)習(xí)；高中物理；教學(xué)模式；應(yīng)用

 

互聯(lián)網(wǎng)在發(fā)展的同時也帶動了我國教育事業(yè)的發(fā)展，基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的“e學(xué)習(xí)”學(xué)習(xí)方式，在高中物理課堂上得到了廣泛的應(yīng)用，也取得了一定的成效。從各所高中應(yīng)用“e學(xué)習(xí)”的反應(yīng)來看，其效果非常明顯，因此，研究“e學(xué)習(xí)”學(xué)習(xí)方式非常有意義。

 

一、什么是“e學(xué)習(xí)”

 

“e學(xué)習(xí)”是基于計算機網(wǎng)絡(luò)提出的一種學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式要求學(xué)生充分利用互聯(lián)網(wǎng)給人們提供的便利。“e學(xué)習(xí)”通俗來說，就是網(wǎng)上學(xué)習(xí)，學(xué)生在網(wǎng)上搜索學(xué)習(xí)資料，在老師正確的指導(dǎo)之下進行學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式從其中文諧音“易學(xué)習(xí)”，就可以看出，這種學(xué)習(xí)方式對學(xué)生來說是非常方便容易的。目前，很多人都離不開網(wǎng)絡(luò)，這種學(xué)習(xí)方式的提出也是為了學(xué)生能夠充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，而不是把時間都花費在電腦游戲上面，“e學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)方式突破了傳統(tǒng)的老師板書的教學(xué)模式，能夠充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

 

二、高中物理課堂如何應(yīng)用“e學(xué)習(xí)”學(xué)習(xí)方式

 

在高中物理課堂上面，要應(yīng)用好“e學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)方式，需要經(jīng)過以下幾個步驟：首先，老師應(yīng)該倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，高中物理是一門邏輯性較強的學(xué)科，因此，在每一節(jié)課之前，學(xué)生要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，進行自主預(yù)習(xí)，這樣老師在講課的時候，學(xué)生理解知識點會變得非常容易，有利于學(xué)生成績的提高。其次，老師應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興致。網(wǎng)絡(luò)資源是非常多彩的，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也給老師提供了多種教學(xué)的方式，這些教學(xué)方式極大地豐富了老師的教學(xué)。很多高中生都認(rèn)為物理是比數(shù)學(xué)還枯燥的學(xué)科，其繁瑣的知識點、晦澀的解題方式，都讓很多學(xué)生對物理失去了興致，這導(dǎo)致物理課堂死氣沉沉。老師應(yīng)該充分利用互聯(lián)網(wǎng)，在上課前可以用多媒體的方式向?qū)W生展示探究物理的奧秘，可以通過動圖的方式向?qū)W生展示物理模型的構(gòu)建，可以通過動畫的方式向?qū)W生展示動態(tài)實驗，也可以借助網(wǎng)上發(fā)的學(xué)習(xí)物理的好方法幫助學(xué)生找到最適合自己的學(xué)習(xí)物理的方式。最后，老師要倡導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。“e學(xué)習(xí)”為學(xué)生提供了合作學(xué)習(xí)的平臺，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的時候，通過分組的方式進行合作學(xué)習(xí)，一旦遇到不懂得問題，就可以借助網(wǎng)絡(luò)的強大力量，幫助小組成員理解知識點。

 

三、“e學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)方式相對傳統(tǒng)模式的優(yōu)勢

 

（一）能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

 

“e學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)方式改變了傳統(tǒng)模式下以老師為中心的課堂教學(xué)模式，傳統(tǒng)的課堂上都是都以老師自己為中心，學(xué)生的參與度普遍不高。自從應(yīng)用“e學(xué)習(xí)”學(xué)習(xí)方式之后，學(xué)生的主體地位凸顯出來，學(xué)生更愿意在課堂上表達自己的觀點，有了網(wǎng)絡(luò)的幫助，學(xué)生平時不會因為遇到不懂的問題，又懶得去辦公室向老師請教而放棄了繼續(xù)鉆研，一有不會的問題，學(xué)生就可以借助計算機網(wǎng)絡(luò)，搜索解題方法，從而實現(xiàn)自我學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)方式非常方便，久而久之，學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力會逐漸提高。

 

（二）能夠使課堂學(xué)習(xí)氛圍變得更加濃厚

 

“e學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)方式為學(xué)生提供了一個濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，老師充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，讓課堂變得非常豐富多彩。形式豐富的課堂更能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興致，讓學(xué)生對知識點的理解更加透徹，，當(dāng)學(xué)生通過自己的努力弄透一道又一道難題的時候，會提高他們學(xué)習(xí)的自信，從而在課堂上更愿意表達自己的觀點，課堂上的氛圍就會被學(xué)生帶動起來，越來越多的學(xué)生會參與到課堂中去。

 

（三）能夠提高學(xué)生信息加工的能力

 

傳統(tǒng)教學(xué)模式之下，物理老師都采用灌輸式的教學(xué)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)物理大多出于被動，老師在每一節(jié)課的四十五分鐘里面，向?qū)W生灌輸大量的知識點，學(xué)生很難完全掌握。但是，應(yīng)用了“e學(xué)習(xí)”之后，學(xué)生會利用計算機網(wǎng)絡(luò)，將網(wǎng)絡(luò)上面繁瑣的文字變成自己理解的句子，當(dāng)老師在課堂上講解的時候，學(xué)生的理解會更透徹，如果長時間采用這種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生對大量知識進行加工變成自己知識的能力會不斷加強，有利于學(xué)生未來的發(fā)展。

 

（四）促進師生之間的關(guān)系

 

在傳統(tǒng)的物理課堂之上，學(xué)生幾乎和老師沒有任何互動，每一節(jié)課，老師都是從頭到底開始講，學(xué)生無精打采的聽著，到了物理知識的難點的時候，學(xué)生聽不懂，又懶得向老師請教，就會讓學(xué)生對物理產(chǎn)生抵觸心理，進而對老師產(chǎn)生抵觸心理，不利于師生關(guān)系的發(fā)展。但是采用了“e學(xué)習(xí)”方法之后，學(xué)生對每一節(jié)課都有一個提前的預(yù)習(xí)過程，老師在課堂是起一個引導(dǎo)的作用，學(xué)生變成了課堂的主體，學(xué)生的主觀能動性得以充分體現(xiàn)，讓課堂變得非常和諧有氛圍。

 

結(jié)語

 

綜上所述，“e學(xué)習(xí)”為學(xué)生提供了一個良好的學(xué)習(xí)平臺，這個平臺不僅可以豐富課堂形式，也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興致、提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力，對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)有不可估量的作用。在這個網(wǎng)絡(luò)盛行的時代，將網(wǎng)絡(luò)變成提高自己學(xué)習(xí)物理能力的工具，比讓網(wǎng)絡(luò)侵蝕自己更有意義。

 

[參考文獻]

 

[1]顧建新.“e學(xué)習(xí)”環(huán)境下高中物理課堂教學(xué)方式研究[J].教育理論與實踐,2013,26:53-55.

 

[2]于曉麗.平板電腦在高中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].南京師范大學(xué),2015.

 

[3]宋國學(xué).e-學(xué)習(xí)的理論內(nèi)涵及實踐價值[J].比較教育研究,2005,05:13-17.

 

[4]李玉萍.E學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略[J].考試周刊,2014,93:177-178.

 

[5]李禮.新課改下信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用[J].小作家選刊,2015,20:206-207.

 

作者：李彥合 單位：棗陽市高級中學(xué)

 

第二篇：高中物理課堂教學(xué)與學(xué)生提問能力培養(yǎng)

 

摘要：隨著新課程改革的不斷推廣，教師要給目前物理課堂帶來創(chuàng)新的思想和方法，建立學(xué)生敢于提問模式的課堂教學(xué)環(huán)境，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時，教師應(yīng)開發(fā)學(xué)生的提問能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維，提高他們自主學(xué)習(xí)能力，使其主動融入物理課程學(xué)習(xí)中，從而畢業(yè)之后能夠成為適合當(dāng)今社會需求的高素質(zhì)人才。

 

關(guān)鍵詞：提問能力；物理課堂；學(xué)習(xí)效率；創(chuàng)新能力

 

一、在物理教學(xué)中提高學(xué)生的提問能力

 

帶著問題去學(xué)習(xí)，去探究未知的知識領(lǐng)域，往往會提高學(xué)習(xí)效率，對于物理知識的理解往往會更加深刻。發(fā)現(xiàn)問題、提出問題是學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)，尤其是物理這門學(xué)科，帶著問題去學(xué)習(xí)往往會取得很好的效果。解決一個問題并不困難，但是提出一個問題卻需要更加豐富的想象力和創(chuàng)新力，對于學(xué)生物理素養(yǎng)的提高有著巨大的促進作用。在物理教學(xué)中，教師需要認(rèn)識到提高學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性，充分發(fā)揮自己的思維能力，進而不斷提高自身的提問能力。由此可見，它在物理學(xué)習(xí)過程中具有重要的地位。創(chuàng)新能力對孩子今后的成長有著極其重要的作用。

 

二、提高學(xué)生提問能力的方法以及策略

 

1.幫助學(xué)生建立有關(guān)提問思想的基本意識目前，學(xué)生在課堂上不敢提問的原因有很多，其根本原因還是因為學(xué)生自身的學(xué)習(xí)思想存在著巨大的缺陷。首先，由于學(xué)生自己缺乏足夠的自信心，害怕提出問題之后遭到同學(xué)的嘲笑，為了避免自己陷入尷尬的局面，就干脆不提問。其次，害怕自己在課堂上提出問題打亂了教師的教學(xué)任務(wù)，引起教師的反感。因此，在物理課堂上，老師首先需要端正自己的教學(xué)態(tài)度，對于學(xué)生提出的問題能夠耐心講解，絕對不能打擊他們探究問題的積極性。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽提出各種問題，并且可以將他們提出的問題再拋給班級里的其他同學(xué)，讓他們相互討論，共同研究解決方法，不僅可以提高學(xué)生的提問能力，同時還能不斷地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而主動參與到物理學(xué)習(xí)過程中來。2.在教學(xué)過程中不斷地激發(fā)學(xué)生的提問興趣興趣是最好的老師，具備了濃烈的學(xué)習(xí)興趣，可以不斷地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，加深學(xué)生對物理知識的理解。因此，在物理課堂中，教師需要通過一定的方法，培養(yǎng)學(xué)生提問的興趣，在學(xué)習(xí)過程中，教師不能打擊學(xué)生提問的積極性，對于他們提出的問題，應(yīng)該耐心地講解，幫助他們解決問題，提高其學(xué)習(xí)的自信心，從而不斷地提高個人的學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)該營造輕松的課堂氛圍，拉近彼此之間的距離，使班級里的學(xué)生都敢于提問，并且自愿提問。物理是一門實驗性學(xué)科，教師可以利用實驗調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在實驗中不斷提高學(xué)生探究和解決問題的能力。提問興趣的培養(yǎng)，需要教師不斷地引導(dǎo)學(xué)生積極參與到物理學(xué)習(xí)過程中來，并且培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，學(xué)會解決問題，當(dāng)將這些困難都解決之后，他們能夠獲取強烈的自信心，從而有利于今后各方面能力的提高。3.幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的提問習(xí)慣在物理學(xué)習(xí)過程中，需要通過持續(xù)性的研究以及探索養(yǎng)成良好的習(xí)慣，通過教師適當(dāng)引導(dǎo)，能夠帶著問題去學(xué)習(xí)，并且嘗試解決各種問題，從而使自己對物理知識的理解更加深刻。每個習(xí)慣的養(yǎng)成都需要經(jīng)過一段時間的積累，老師必須通過科學(xué)的方法積極引導(dǎo)。也許在習(xí)慣養(yǎng)成的初期，提出的問題比較簡單或者膚淺，但是這是每一個習(xí)慣養(yǎng)成的共性。教師面對這些簡單的問題，也不能打擊學(xué)生提問的積極性，反而需要不斷地鼓勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)生提問的興趣，從而在學(xué)習(xí)過程中愿意思考，進而發(fā)現(xiàn)更多具有深刻意義的問題，養(yǎng)成良好的提問習(xí)慣。4.結(jié)合日常生活激發(fā)學(xué)生提問的勇氣物理在人們的日常生活中得到了大量的應(yīng)用，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分結(jié)合生活實踐，引導(dǎo)學(xué)生將發(fā)現(xiàn)的目光轉(zhuǎn)移到日常生活中，去尋找并提出問題，不斷地提高自己的創(chuàng)新思想。5.通過實驗教學(xué)激發(fā)學(xué)生的提問意識作為一門實驗性學(xué)科，物理課程的學(xué)習(xí)需要與實驗有效地結(jié)合起來，并且通過不斷地展開探究性實驗教學(xué)內(nèi)容，有助于學(xué)生提問意識的建立。在進行物理實驗時，總會遇到各種各樣的問題，學(xué)生應(yīng)該開拓思維尋找出現(xiàn)這些問題的原因，在教師的引導(dǎo)下展開對問題的探究，并嘗試將這些問題妥善地處理，從而提高自己的創(chuàng)新思想。6.改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式在過去的課堂教學(xué)模式中，基本上采取的是按照書本照本宣科的教學(xué)方法，學(xué)生僅僅只是被動地接受物理知識，沒有主動參與到學(xué)習(xí)過程中，在接受知識時沒有經(jīng)過個人的思考，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)起來非常吃力。科學(xué)性以及主動性的教學(xué)方法必須應(yīng)用起來，調(diào)換學(xué)生與教師之間的位置，突出學(xué)生的重要地位，使他們能夠主動參與到物理課程學(xué)習(xí)中來，從而激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率。在物理課堂上，教師必須清晰地認(rèn)識到提問能力的重要性，并且引導(dǎo)他們積極地融入物理學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生積極的提問興趣，不斷提高自身的提問能力，從而在今后的學(xué)習(xí)過程中，展現(xiàn)出積極的創(chuàng)新思想，使自己能夠成為社會需求的人才。

 

參考文獻：

 

曾誠.高中物理課堂教學(xué)的二次生成［J］.中學(xué)物理：高中版，2015，33（9）：26.

 

作者：王有強 單位：陜西省柞水縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校

 

第三篇：高中物理課堂分層次教學(xué)分析

 

摘要:隨著現(xiàn)代教育事業(yè)和教學(xué)理念的不斷創(chuàng)新和發(fā)展，科學(xué)、高效的分層次教學(xué)方法對高中物理課堂教學(xué)的幫助作用越來越引起教育界的廣泛關(guān)注．文章從分層次教學(xué)方法在高中物理課堂開展的三個層次以及開展內(nèi)容進行分析探究高中物理課堂開展分層次教學(xué)的方法和作用．

 

關(guān)鍵詞:高中物理;課堂教學(xué);分層次教學(xué);開展

 

高中物理課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)方法對高中學(xué)生的高中物理學(xué)習(xí)能力和水平有著非常關(guān)鍵的影響，科學(xué)、高效的分層次教學(xué)方法能夠有效地提高高中物理課堂教學(xué)的效率，幫助高中物理教師優(yōu)化教學(xué)水平，增強高中物理課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)性、系統(tǒng)性和合理性，因此，高中物理教師應(yīng)當(dāng)重視分層次教學(xué)方法的優(yōu)秀特質(zhì)，并且積極利用開展分層次教學(xué)方法來輔助和提高高中物理課堂的教學(xué)．

 

一、第一層，加強高中物理課堂理論知識的教學(xué)

 

理論知識是高中物理課堂教學(xué)最為基礎(chǔ)的教學(xué)部分也是高中學(xué)生開展物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提，因此，高中物理教師要想利用分層次教學(xué)方法的開展來輔助高中物理課堂的教學(xué)，首先，第一層應(yīng)當(dāng)從高中物理課堂的理論基礎(chǔ)知識的教學(xué)入手開展．高中學(xué)生是高中物理課堂教學(xué)的主體人員，高中學(xué)生的高中物理學(xué)習(xí)效率和水平的提高是高中物理課堂理論知識教學(xué)的主要目的，因此，高中物理教師要想加強高中物理課堂理論知識的教學(xué)質(zhì)量，就應(yīng)當(dāng)提高高中學(xué)生對于高中物理理論知識的學(xué)習(xí)興趣和熱情，提高高中學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性．高中物理教師可以采用將高中物理理論知識的教學(xué)與實際生活相結(jié)合在一起的的科學(xué)教學(xué)理念來有效地吸引和提高高中學(xué)生的高中物理理論知識的學(xué)習(xí)興趣和熱情．將高中物理理論知識教學(xué)與實際生活聯(lián)系在一起可以讓原本看起來對于高中學(xué)生而言較為抽象、難懂的高中物理理論知識變得更加的生活化、簡單化，使高中學(xué)生能夠更加容易、便捷的理解這些理論知識點，從而有效地激發(fā)和提高高中學(xué)生對于高中物理理論知識的學(xué)習(xí)興趣和熱情，從而達到提高高中物理理論知識教學(xué)有效性的效果．以蘇教版高中一年級物理教科書中的《壓力與摩擦力》這一知識點的教學(xué)為例，高中物理教師可以將這一理論知識的教學(xué)加以生活化，讓高中學(xué)生在生活中找到相應(yīng)的理論知識點，從而達到有效地加強高中物理課堂理論知識教學(xué)得目的．如圖物體M在力F的作用下保持了靜止?fàn)顟B(tài)，且已知角度為θ，那么問斜面對于物體的靜摩擦力是什么狀態(tài)．題目中M未發(fā)生移動，所以F力作用下有可能斜面對M產(chǎn)生摩擦力，且上下兩個方向都有可能;另外斜面作用力同F(xiàn)大小抵消也有可能;題目中未說明是光滑平面，故有可能沒有靜摩擦力．

 

二、第二層，加強高中物理課堂實驗應(yīng)用的教學(xué)

 

高中物理課堂的實驗教學(xué)是高中物理教學(xué)結(jié)構(gòu)中非常關(guān)鍵的一個部分，高中物理理論知識是從大量的物理實驗中總結(jié)歸納得來，而高中學(xué)生做物理實驗又離不開理論知識的積累和支撐，二者相輔相成．因此，高中物理教師的分層次教學(xué)方法的第二層教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重高中物理課堂實驗的教學(xué)．高中物理教師一定要創(chuàng)新改革高效、科學(xué)的高中物理教學(xué)模式，提高高中物理實驗的有效性，促進高中學(xué)生的物理實驗操作能力和學(xué)習(xí)質(zhì)量的全面、科學(xué)的提高．比如說創(chuàng)新教學(xué)理念．高中物理教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到高中學(xué)生才是高中物理課堂實驗教學(xué)的主體，所以，高中物理教師要創(chuàng)新科學(xué)的教學(xué)理念，將高中物理實驗教學(xué)的主動權(quán)交到學(xué)生手里，讓高中學(xué)生的物理實驗學(xué)習(xí)化被動為主動，全身心的融入物理實驗教學(xué)當(dāng)中，并且在物理實驗教學(xué)時增加實驗活動的風(fēng)趣和活躍的氣氛，有效地激發(fā)學(xué)生的實驗操作興趣．在講到《動量守恒定律》部分內(nèi)容的時候，教師可以結(jié)合生活中的臺球案例，白球撞擊其他球，有可能白球靜止其他球運動、白球和其他球都向前運動、白球向后其他球向前．這些情況下都可以用動量守恒定律來解答速度變化．

 

三、第三層，強化物理課堂理論與實驗相輔教學(xué)

 

高中物理理論和實驗教學(xué)是高中物理課堂教學(xué)的兩個基本組成，二者相輔相成，因此，高中物理教師在完成第一層加強理論知識教學(xué)和第二層的實驗教學(xué)后，第三層應(yīng)當(dāng)要做的就是合理利用理論知識和實驗教學(xué)來強化高中物理課堂的教學(xué)質(zhì)量和水平．物理實驗操作是高中物理教學(xué)中最有效的鍛煉高中學(xué)生理論與實踐的混合運用能力手段之一，因此，高中物理教師可以合理利用物理實驗的這一優(yōu)秀特點來科學(xué)地強化高中物理課堂理論知識與實驗的相輔教學(xué)．比如說蘇教版高中二年級物理教科書中《物體的質(zhì)量與體積》這一章節(jié)知識點的教學(xué)實驗為例:首先，高中物理教師應(yīng)當(dāng)教導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備好物理實驗器材:帶托盤的天平架、杠桿、小砝碼，記住和學(xué)會運用這些物理實驗器材，然后開始實驗．首先將杠桿放在天平架上，將杠桿兩邊的托盤達到平衡，然后在杠桿兩邊放上體積一樣鋁塊與木塊，然后記錄杠桿兩邊的變化，同步做好實驗記錄．重復(fù)實驗5到6次，增強實驗的準(zhǔn)確性，排除干擾因素，最終得出結(jié)論相同體積的情況下，鋁的質(zhì)量比木頭的質(zhì)量要大，進而驗證了物理書本這一理論知識的正確性，強化了高中學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)．綜上所述，分層次教學(xué)方法的開展可以有效地提高高中物理課堂教學(xué)的有效性和高效化，高中物理教師應(yīng)當(dāng)合理分配教學(xué)層次，使高中物理課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)更加系統(tǒng)化、合理化、高效化．

 

作者：陸雪蓮 單位：江蘇省濱海中學(xué)

 

第四篇：高中物理高效課堂教學(xué)的思考

 

【內(nèi)容摘要】傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)模式以“板書”為主，即老師講、學(xué)生聽的教學(xué)模式。在新課改的發(fā)展背景下，這樣的教學(xué)模式已無法適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展，因此在進行高中物理課堂教學(xué)時老師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式、創(chuàng)新思維，充分利用知識傳輸過程幫助學(xué)生構(gòu)建正確的人生觀、價值觀和情感態(tài)度等，從而促進學(xué)生綜合能力的發(fā)展。以下是本文對新課程理念下的高中物理高效課堂教學(xué)提出的一些淺見，用以提高師生雙向互動和課堂教學(xué)效率。

 

【關(guān)鍵詞】新課程理念；高中物理；課堂教學(xué)

 

一、設(shè)計科學(xué)合理的教學(xué)預(yù)案

 

設(shè)計科學(xué)合理的教學(xué)預(yù)案能夠達到事半功倍的效果。老師只有不斷研究與探討課程內(nèi)容，才能設(shè)計出行之有效的教學(xué)方案。教學(xué)預(yù)案的設(shè)計應(yīng)遵循以下兩點：1.架構(gòu)出新的知識結(jié)構(gòu)在傳授新知識之前，老師應(yīng)仔細(xì)鉆研教學(xué)內(nèi)容，劃出重點、難點和知識間的銜接點等，要有層次、有重點的循序教學(xué)，只有不斷引導(dǎo)學(xué)生深入課題才能挖掘出新的知識脈絡(luò)和構(gòu)建新的知識體系。反之，若教學(xué)預(yù)案主次不分、結(jié)構(gòu)拖沓則容易混淆概念、思維受困，從而打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性。因此，設(shè)計適合學(xué)生的高效課堂流程至關(guān)重要。構(gòu)建良好的知識結(jié)構(gòu)不但能夠提高課堂效率、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和人文素養(yǎng)，還能促進新課程理念下現(xiàn)代教育總目標(biāo)的實現(xiàn)。由此可見，使用正確的教學(xué)手段、方式開啟課堂教學(xué)有利于教學(xué)目標(biāo)更進一步邁進。2.設(shè)計合適的教法預(yù)案的設(shè)計應(yīng)圍繞學(xué)生的生活、心理特征和感興趣的事物展開。首先，教學(xué)方案不但要能夠讓各個層次的學(xué)生從中受益，還要對學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生給予探索的空間。其次，處在高中階段的學(xué)生對新事物抱有好奇心理，老師應(yīng)充分利用這一點與課程融合在一起，研究出能夠調(diào)動學(xué)生興趣、主觀能動性和學(xué)習(xí)熱情的教法，從而使學(xué)生積極的投入到課堂教學(xué)當(dāng)中。最后，老師應(yīng)強化學(xué)生的主體地位，由傳統(tǒng)的“老師教”向“學(xué)生學(xué)”過渡，即借助教學(xué)措施通過引導(dǎo)的方式培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考和解決問題的能力。

 

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

 

興趣是激發(fā)學(xué)生源源不斷的動力。從生活可知，新事物比較容易引起學(xué)生的好奇心理，所以老師只要將課堂教學(xué)與興趣融合在一起，便能使學(xué)生加倍努力、自覺探索從而達到學(xué)習(xí)目的。此外，良好的興趣能夠激發(fā)學(xué)生的斗志和信心，有利于活躍學(xué)生的事物思維方式。因此老師的教學(xué)活動應(yīng)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)，并利用引導(dǎo)、提問的方式將氣氛和興趣調(diào)動起來。通常只要讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)高中物理知識的樂趣和體驗物理知識帶來的意義，才能抓住學(xué)生的好奇心與學(xué)習(xí)欲望，應(yīng)做到以下兩點：1.老師應(yīng)合理利用學(xué)生的好奇心制造課點，以物理知識為基點展開教學(xué)活動。教學(xué)素材可從學(xué)生的實際生活出發(fā)，有利于提高學(xué)生的理解與分析能力。其次，老師應(yīng)構(gòu)建嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)步驟和設(shè)置懸念，引導(dǎo)學(xué)生思維、深入教學(xué)內(nèi)容等。長此以往，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主探究、有目的的學(xué)習(xí)方式。比如：學(xué)習(xí)到有關(guān)氣壓的知識時，老師可引入實例進行課堂教學(xué)。即在課堂開始之前，老師先用實例引起學(xué)生的好奇心并設(shè)計問題引導(dǎo)學(xué)生深入探索知識，把解決問題的過程變成學(xué)習(xí)新知識的過程。具體操作步驟為：首先，老師應(yīng)鼓勵每位學(xué)生找出生活中與壓力相關(guān)的事物，比如火罐、吸塵器等，并要求說出“它們的工作原理是什么？”當(dāng)學(xué)生帶著老師設(shè)計的問題進行討論、思考時，老師可在一旁引導(dǎo)解決問題的方法，但盡量不要參與到問題討論當(dāng)中，盡可能讓學(xué)生自由發(fā)揮、沉浸其中從而在好奇心的驅(qū)使下激發(fā)學(xué)生潛能。2.綜上所述，興趣是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵因素。而如何運用多樣化的教學(xué)手段把高中物理知識變得趣味、通俗易懂是老師所要思考的重要內(nèi)容。比如：學(xué)習(xí)到“萬有引力定律”時，許多學(xué)生只會靠機械記憶記住概念，并沒有真正理解概念的要義，更不會深化知識本身�；�于此，老師可以利用多媒體播放一段衛(wèi)星發(fā)射的視頻將定律的概念形象化、具體化，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而且多媒體能夠調(diào)動學(xué)生的三維感觀，對加強記憶有重要幫助。

 

三、發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的作用

 

現(xiàn)代信息技術(shù)已進入課堂教學(xué)并取得不錯成績，常見的有多媒體教學(xué)等。在教學(xué)過程中，如何發(fā)揮現(xiàn)代技術(shù)在課堂教學(xué)中的作用、如何設(shè)計出有效的輔助課件已經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)關(guān)注的重點。比如：“電源電動勢”是高中物理課程的重點，其學(xué)習(xí)難點在于學(xué)生難以理解電動勢和非靜電力是表征電源特性的物理量概念。由于慨念所包含的內(nèi)容十分抽象，純粹依靠“板書”形式則很難讓學(xué)生消化透徹。因此老師應(yīng)根據(jù)事先劃分的重點、難點制作多媒體課件，最好以遞進的形式呈現(xiàn)出來。首先應(yīng)演示電流和水流的形成過程，然后再結(jié)合受力分析使學(xué)生對非靜電力形成一個初步的認(rèn)識，最后展示正電荷在靜電力作用下由正極到負(fù)極的變化最終形成電流的過程。通過這樣的方式有利于學(xué)生一目了然電源電動勢所產(chǎn)生的關(guān)聯(lián)作用和區(qū)分概念，從而化解學(xué)習(xí)難點，為深化電源電動勢知識作鋪墊�？傊�，高中物理課堂引入現(xiàn)代信息技術(shù)不僅優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，還使整個學(xué)習(xí)過程更直觀、靈活化，對迅速提升整體的學(xué)生學(xué)習(xí)水平有重要幫助。

 

【參考文獻】

 

[1]陸鳳艷.論高中物理有效教學(xué)[J].中國校外教育，2016（11）.

 

[2]張小軍.如何更好地開展高中物理新課程改革[J].學(xué)周刊，2016（24）.

 

[3]吉珍華.淺談高中階段物理學(xué)科實驗特色教學(xué)的合理開展[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016（05）.

 

作者：彭先鋒

 

第五篇：高中物理課堂教學(xué)分析

 

【摘要】高中物理教學(xué)需要實現(xiàn)“三個創(chuàng)新”驅(qū)動，即創(chuàng)新教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)手段、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，從而推動課堂的深度蛻變和質(zhì)量提升。

 

【關(guān)鍵詞】三個創(chuàng)新；高中物理；課堂教學(xué)

 

1．創(chuàng)新教學(xué)理念

 

（1）強調(diào)“三維”目標(biāo)的達成。毫無疑問，物理學(xué)科的科學(xué)性很強，富有明顯的邏輯思維和推理思維，也正因如此，物理學(xué)科常被認(rèn)為是理科中的“難中之最”。陶行知說過：“教師不能創(chuàng)造什么，但他能啟發(fā)兒童的創(chuàng)造力以從事于創(chuàng)造性生活。”要讓學(xué)生領(lǐng)悟物理的學(xué)科意義和現(xiàn)實意義，就要在課堂上有意識地突出學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識中表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度與價值觀，讓思維活動附有情感和價值。例如，組織學(xué)生討論亞里士多德和伽利略兩人對“自由落體運動”和“力與運動的關(guān)系”的不同觀點。學(xué)生表現(xiàn)得很積極，發(fā)言也有深度，最終大家認(rèn)識到，科學(xué)家一定要有獻身科學(xué)的精神，才能攀登科學(xué)的高峰，從而擁抱科學(xué)，站上真理的制高點。（2）重視探究性學(xué)習(xí)。探究性學(xué)習(xí)一直是新課程改革力推的學(xué)習(xí)方式，物理學(xué)科因其科學(xué)性、邏輯性和思維性等特點，更適合探究性學(xué)習(xí)，只有經(jīng)過學(xué)生探究，學(xué)生的探究思維、探究精神和探究意識才能逐步培養(yǎng)起來。例如，在學(xué)習(xí)了“自由落體運動”之后，我組織學(xué)生制作了一桿“反應(yīng)時間尺”，在學(xué)習(xí)物體重心后，組織學(xué)生自由活動，制作自己的作品“不倒翁”。這些探究活動，既拓展了知識，培養(yǎng)了動手能力，又激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和探究精神。（3）注重學(xué)習(xí)過程性評價。《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》提出“高中物理課程應(yīng)體現(xiàn)評價的內(nèi)在激勵功能和診斷功能，關(guān)注過程性評價”。比如我在教學(xué)“牛頓第一定律”時，有個學(xué)生提出：“因為有慣性，如果人們跳起來，地球卻一直往前轉(zhuǎn)，人應(yīng)落在起跳位置的后面，如果一直繼續(xù)下去，就可以實現(xiàn)免費環(huán)球航行了。”引得大家哈哈大笑，我便抓住契機問：“此同學(xué)不唯書、不唯上、不唯老師所講，有獨到見解，很難得，不過真理越辨越明，誰有理由駁倒他？”在此評價下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和參與熱情空前高漲，我順勢啟發(fā)點撥。

 

2．創(chuàng)新教學(xué)手段

 

在當(dāng)今“自媒體”時代，物理教學(xué)也應(yīng)與時俱進，靈活運用多媒體等各項技術(shù)來創(chuàng)新教學(xué)手段，讓物理教學(xué)富有時代感、畫面感。首先，要運用先進實驗設(shè)備創(chuàng)新物理實驗教學(xué)，物理是建立在實驗基礎(chǔ)上的科學(xué)，隨著學(xué)校硬件的升級、投入的增加，教師和學(xué)生要創(chuàng)造性地使用實驗設(shè)備，使先進儀器的使用價值最大化。比如，傳感器技術(shù)作為現(xiàn)代三大信息技術(shù)之一，在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和人們生活中運用特別廣泛，同時也給測量的使用帶來了方便，教師和學(xué)生可以發(fā)揮主觀能動性，綜合使用電流傳感器、電壓傳感器、壓力傳感器等，發(fā)揮儀器的疊加效應(yīng)，設(shè)計出超越章節(jié)和教材的綜合實驗，達成高中物理“設(shè)計型實驗專題”模塊提出的教學(xué)目標(biāo)。其次，要發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，多媒體能使抽象的物理概念具象化，深刻的道理通俗化。要培養(yǎng)學(xué)生樂學(xué)善思的思維習(xí)慣，課堂教學(xué)就需要從傳統(tǒng)的“黑板種田”型向“多媒體展示”型過渡，讓課堂教學(xué)有聲、有情、有圖，并由靜到動，由虛到實，進而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。

 

3．創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

 

葉圣陶先生說過：“教材無非是個例子。”課程改革已步入深水區(qū)，物理教師要踐行“教師用教材教”的理念，改變對教材內(nèi)容的認(rèn)識，逐步提升創(chuàng)造性改編教材的能力和水平。教師要領(lǐng)悟新教材的知識體系和編寫意圖，確立由易到難、由簡單到復(fù)雜的教學(xué)序列性，并對教材進行二次開發(fā)。

 

作者：朱敏

 

第六篇：高中物理課堂教學(xué)效率分析

 

摘要：要想構(gòu)建高效的物理課堂，就必須充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)新教學(xué)方式方法，采用行之有效的教學(xué)手段，從而達到提高教學(xué)效率的目的。

 

關(guān)鍵詞：教學(xué)效率；課堂教學(xué)；高中物理

 

在傳統(tǒng)教學(xué)中，高中物理教學(xué)存在重知識傳授、輕能力培養(yǎng)，教學(xué)方式比較單一，方法陳舊、手段落后等弊端，難以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生不能掌握抽象的物理知識，影響了物理教學(xué)效率的提升。因此，我們應(yīng)該高度重視高中物理教學(xué)，著力培養(yǎng)學(xué)生的物理實踐能力與創(chuàng)新精神。

 

一、了解尊重學(xué)生，構(gòu)建良好的師生關(guān)系

 

師生關(guān)系是影響課堂教學(xué)效率的重要因素。如果師生關(guān)系較好，學(xué)生就會更加尊重教師，而教師也能走進學(xué)生的心靈，從而形成相互尊重、相互理解和相互支持的良好局面。因此，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，是提高高中物理教學(xué)效率的重要前提。充分了解、尊重與關(guān)愛學(xué)生。教師要加強調(diào)查研究，摸清學(xué)生底子，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、性格、心理、喜好和特長等情況，這樣才能采取有針對性的措施，從而為進一步構(gòu)建良好的師生關(guān)系奠定堅實的基礎(chǔ)。在全面摸清學(xué)生底子后，教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的差異，公平對待學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師的尊重與關(guān)愛。只有堅持以情化其心，以理服其人，以智導(dǎo)其行，才能讓學(xué)生真正喜歡物理課，增強學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性和主動性。要切實寬容學(xué)生的過錯。高中生正處于青春期，身心發(fā)展還不成熟，教師應(yīng)該用寬容和發(fā)展的眼光看待他們。因此，對于學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中遇到的困難應(yīng)該予以誠心幫扶，對于他們所存在的不足和犯下的錯誤也應(yīng)該予以正面的引導(dǎo)和教育，這樣才能構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，從而為構(gòu)建高效的高中物理課堂奠定良好的基礎(chǔ)。

 

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)習(xí)熱情

 

興趣是成功的源泉，也是前進的最佳動力。因此，加強對學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵所在。通過創(chuàng)建教學(xué)情境激發(fā)興趣。情境教學(xué)具有直觀性、生動性和形象性，為了讓學(xué)生更加準(zhǔn)確深刻地理解抽象的物理知識，可以創(chuàng)設(shè)生動有趣的直觀式情境。如在教學(xué)原子核組成的有關(guān)知識時，教師可以安排學(xué)生開展表演，一組學(xué)生作為質(zhì)子的夸克扮演者，另一組扮演中子的夸克，讓學(xué)生通過觀看原子核模型，更加直觀地了解和理解原子核的成分、結(jié)構(gòu)，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。通過讓學(xué)生觀察實驗教學(xué)激發(fā)興趣。物理是以實驗為基礎(chǔ)的課程，而實驗?zāi)軌蜃寣W(xué)生在觀察、動手等直接體驗中增強感性認(rèn)識，從而帶動理性思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。因此，教師應(yīng)該充分利用物理實驗的積極作用，借助物理實驗將抽象的物理知識變得簡單易學(xué)，進而降低學(xué)習(xí)難度，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性和主動性。如在教學(xué)《光的折射》時，為了充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，教師可以通過實驗來激發(fā)興趣。實驗:準(zhǔn)備兩個水杯，一個裝滿水，一個裝半杯，并放入一個木棍，然后觀察。學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)，從滿杯水中，看到木根好像是折斷了，而從半杯水來看，卻沒有這樣的現(xiàn)象。對此，學(xué)生感到百思不得其解。這時，教師可以因勢利導(dǎo)，抓住學(xué)生的好奇心，在求知欲的驅(qū)使下，學(xué)生開始新課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生更能夠準(zhǔn)確深刻地理解光的折射現(xiàn)象。

 

三、發(fā)揮多媒體作用，切實提高教學(xué)效率

 

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式與手段中，常采用教師講、學(xué)生聽的滿堂灌的教學(xué)方式，使物理課堂枯燥乏味、單調(diào)呆板，學(xué)生被動地學(xué)習(xí)，教學(xué)效率非常低下。針對存在的問題，教師應(yīng)該充分認(rèn)識到多媒體手段的重要意義，注重用多媒體等信息技術(shù)來提高物理課堂教學(xué)效率。利用多媒體導(dǎo)入新課。多媒體集文字、圖片、音頻及視頻為一體，能夠極大地增強教學(xué)的直觀性和生動性，讓學(xué)生的視覺、聽覺系統(tǒng)等感官系統(tǒng)受到強有力的刺激，從而在腦海中留下深刻的印象，讓學(xué)生快速進入到學(xué)習(xí)中。利用多媒體降低學(xué)習(xí)難度。多媒體輔助手段具有較強的直觀性，可以承載較大的信息量，突破時空的局限性，解決物理課堂教學(xué)中場地、器材等不足的問題，使抽象的知識形象化，便于學(xué)生更加輕松地接受新的物理知識。如在教學(xué)“電場、電場強度”時，學(xué)生往往感到這部分知識比較抽象，學(xué)習(xí)起來難度較大，如果還是采用傳統(tǒng)的講授法教學(xué)，學(xué)生會感到難以理解，從而只好死記硬背，這樣學(xué)習(xí)的效果就會大打折扣。但是，如果充分利用多媒體進行教學(xué)，用動畫來展示電場的方向、大小、作用，就會給學(xué)生留下深刻的印象。通過這樣的教學(xué)方式，不僅可以節(jié)省教學(xué)時間，而且能夠增強教學(xué)的直觀性和形象性，從而最大可能地調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，達到提高教學(xué)效率的目的�？傊�，作為高中物理教師，就應(yīng)該按照新課改的要求，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進教學(xué)方式，靈活應(yīng)用多種教學(xué)手段，了解尊重學(xué)生，構(gòu)建良好師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮多媒體作用，切實提高高中物理教學(xué)效率，從而構(gòu)建高效的高中物理課堂。

 

參考文獻

 

［1］于莉．淺談如何提高高中物理課堂教學(xué)效率［J］．學(xué)周刊，2013(02):52．

 

［2］畢志剛．淺談如何提高高中物理課堂教學(xué)效率［J］．學(xué)周刊，2016(08):134．

 

［3］王立海．淺談如何提高高中物理課堂教學(xué)效率［J］．學(xué)周刊，2014(35):175．

 

作者：萬小云 單位：江西省安遠(yuǎn)縣第一中學(xué)

  本文關(guān)鍵詞：平板電腦在高中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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