發(fā)布時間：2020-11-16 03:59

　　 個體心理健康狀況與其自我意識水平息息相關(guān)。小學(xué)階段是個體自我意識發(fā)展的重要時期,但是由于家庭經(jīng)濟(jì)狀況、父母陪伴情況、學(xué)習(xí)成績以及個體生理、心理發(fā)展不成熟等原因,農(nóng)村小學(xué)生的自我意識發(fā)展存在很多不確定因素,其心理健康面臨挑戰(zhàn)。結(jié)合農(nóng)村小學(xué)生的實(shí)際情況,開展積極的自我意識干預(yù),促進(jìn)其自我意識的發(fā)展和完善,是當(dāng)今維護(hù)農(nóng)村小學(xué)生心理健康發(fā)展的一個重要方面。本文以永仁縣Y小學(xué)五年級學(xué)生為研究對象,通過蘇林雁等學(xué)者修訂的Piers-Harris兒童自我意識量表測量得出:120名學(xué)生中有38名學(xué)生的自我意識總分低于51分,在中國城市兒童常模水平之下。再結(jié)合對這些學(xué)生及其同學(xué)、班主任的訪談所得資料,筆者最終篩選了其中9名同學(xué)作為本次的服務(wù)對象。他們的總體自我意識水平偏低,且問題重點(diǎn)表現(xiàn)在“軀體外貌屬性”、“智力與學(xué)校情況”這兩個方面�；�于此,筆者在鏡中我理論和人格發(fā)展八階段理論的指導(dǎo)下,力圖通過“小組+班級”的雙重介入方法,以自我意識的基礎(chǔ)自我認(rèn)識作為切入點(diǎn),從“軀體外貌屬性”、“智力與學(xué)校情況”兩個方面開展服務(wù)。研究結(jié)果表明,“小組+班級”的雙重介入方法有利于改善農(nóng)村小學(xué)生的自我意識狀況;對自我意識的基礎(chǔ)自我認(rèn)識進(jìn)行干預(yù),能促進(jìn)個體的整體自我意識水平提升;鏡中我理論視角下熟悉度較高的服務(wù)對象之間可以進(jìn)行良好的反饋。此外,為了更好的提升農(nóng)村小學(xué)生的自我意識,需要建立社會工作服務(wù)長效機(jī)制;需要構(gòu)建多元支持系統(tǒng),不僅家庭、學(xué)校有所作為,政府層面也要加大對農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生的支持力度。
【學(xué)位單位】：云南大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2019
【中圖分類】：C916;B844.1
【部分圖文】：

圖１：自我意識研宄的分類處理??
【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：2885593