發(fā)布時(shí)間：2024-05-31 23:32

　　針對(duì)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教學(xué)的公共政策植入訴求和評(píng)圖困境,在汲取相關(guān)解決對(duì)策的基礎(chǔ)上,提出多元主體參與的情境化評(píng)圖模式,旨在通過校內(nèi)外互動(dòng),探索實(shí)現(xiàn)多元能力培養(yǎng)目標(biāo)的新教學(xué)模式。首先,通過對(duì)相關(guān)教學(xué)實(shí)踐的研判,確立"參與主體""參與方式""保障體系"為模式構(gòu)建的關(guān)鍵點(diǎn);其次,闡明多元主體的參與類型、結(jié)構(gòu)關(guān)系、組織模式和參與方式;最后,從課程設(shè)置、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、主體儲(chǔ)備、服務(wù)體系4個(gè)方面提出了保障模式常態(tài)化運(yùn)行的對(duì)策。

【文章頁數(shù)】：7 頁

【文章目錄】：
1 相關(guān)教學(xué)實(shí)踐與啟示
2 多元主體的類型與結(jié)構(gòu)關(guān)系
    2.1 主體類型
    2.2 結(jié)構(gòu)關(guān)系
    2.3 組織模式
3 多元主體的參與方式與路徑
    3.1 分散參與方式:專題講座+專項(xiàng)主導(dǎo)
    3.2 集中參與方式:主體“混搭”+情境模擬
4 多元主體參與的保障體系
    4.1 課程設(shè)置:模塊化
    4.2 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn):差異化
    4.3 主體儲(chǔ)備:群體化
    4.4 服務(wù)體系:專門化
5 結(jié)語



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