發(fā)布時(shí)間：2024-06-29 13:18

　　我國(guó)正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型期,各種利益關(guān)系復(fù)雜;近年來(lái),高校師生之間的矛盾沖突也時(shí)有發(fā)生,不少研究者在相關(guān)領(lǐng)域做了研究,但是其研究方式或研究視角不是很合理或全面。而和諧高校是社會(huì)主義和諧社會(huì)的重要組成部分;和諧師生關(guān)系又是和諧高校構(gòu)建中的重要一環(huán),研究意義重大。 本文在做了相關(guān)文獻(xiàn)和案例的分析和整理的基礎(chǔ)上,通過和諧視角對(duì)高校師生不和諧現(xiàn)象(師生沖突現(xiàn)象)進(jìn)行了分析。接下來(lái),對(duì)高校師生沖突、制度、和諧師生關(guān)系、管理方格理論和溝通過程理論的含義進(jìn)行界定,并以此作為本研究的理論基礎(chǔ)。和諧是一種相互協(xié)調(diào)的關(guān)系,是事物與事物之間、事物內(nèi)部的要素之間、事物發(fā)展過程的階段之間以及階段內(nèi)部諸方面之間的相互作用和相互聯(lián)系。和諧師生關(guān)系就是和諧校園中的教師和學(xué)生相互之間在教學(xué)、科研過程中各種利益、文化價(jià)值觀、各自地位相互協(xié)調(diào)的一種關(guān)系。本課題在分析師生沖突的國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,對(duì)和諧師生關(guān)系進(jìn)行了概括。師生沖突歷來(lái)就有,而且與社會(huì)時(shí)代背景密切相關(guān),通過對(duì)師生沖突的發(fā)展歷程進(jìn)行梳理,我們可以了解師生沖突的一些背景知識(shí)。在對(duì)近年來(lái)高校發(fā)生的4個(gè)典型案例的分析下,對(duì)高校師生之間的沖突原因進(jìn)行了討論,為了在更廣泛的...

【文章頁(yè)數(shù)】：59 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

圖1-1研究思路5

圖1-1研究思路5

圖2-2溝通過程運(yùn)行簡(jiǎn)圖（出自周三多《管理學(xué)》）

圖2-2溝通過程運(yùn)行簡(jiǎn)圖（出自周三多《管理學(xué)》）在這個(gè)過程中至少存在著一個(gè)發(fā)送者和一個(gè)接受者，即信息發(fā)送方和信息接受方。其中溝通的載體成為溝通渠道，編碼和解碼分別是溝通雙方對(duì)信息進(jìn)行的信號(hào)加工形式。信息在兩者之間的傳遞是通過下述幾個(gè)方面進(jìn)行的。

圖4-4高校師生沖突影響因素

圖4-4高校師生沖突影響因素4.5本章小結(jié)本章首先分析了高校師生之間矛盾沖突的原因，這其中有社會(huì)時(shí)代背景的因影響，也有相關(guān)制度不完善的因素作用，還有高校師生自身的原因影響，比如師之間的文化價(jià)值觀、角色不同等等，還有一個(gè)重要原因是師生之間溝通缺失或不

圖5-1高校師生溝通過程簡(jiǎn)圖

或群體中的傳遞或交換的過程，目的是通過相互之間的理解與認(rèn)同來(lái)使個(gè)人和/或群從表面上看，溝通就是傳遞信息的過程。但是從管理學(xué)意義上說(shuō)，溝通是一個(gè)復(fù)雜的過程。這種復(fù)雜過程可以通過圖溝通是指通過一定手段把可理解的信息、思想或情感在兩人或兩人以上的個(gè)人體之間的認(rèn)知以及行為相互適應(yīng)。從很大....

本文編號(hào)：3997611