發(fā)布時(shí)間：2024-12-07 01:42

　　大學(xué)生是重要的人才資源,大學(xué)生的成長(zhǎng)、成才不僅關(guān)系到個(gè)人的發(fā)展,更關(guān)系到國(guó)家的發(fā)展和人力資源強(qiáng)國(guó)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是促進(jìn)大學(xué)生成才的有效途徑。本研究的研究目的是:首先,通過(guò)查閱文獻(xiàn)、訪談、問(wèn)卷調(diào)查了解當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀,總結(jié)其中存在的問(wèn)題。其次,通過(guò)對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)的情況調(diào)查,結(jié)合大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃課程的意見(jiàn)與建議,設(shè)計(jì)《開(kāi)放式職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)課程》,并以河北農(nóng)業(yè)大學(xué)海洋學(xué)院117名本科生為被試,考察課程對(duì)提高大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力的作用,以期為我國(guó)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程建設(shè)提供有益的參考。本研究得出的結(jié)論如下: 1.目前,我國(guó)大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃存在的主要問(wèn)題是:職業(yè)認(rèn)知能力發(fā)展水平最低,其次是自我認(rèn)知能力欠缺;大學(xué)生的就業(yè)信心和規(guī)劃認(rèn)知水平發(fā)展呈現(xiàn)中等程度的滿意度;相對(duì)而言,大學(xué)生在生涯定向這個(gè)維度上的發(fā)展水平最高。我國(guó)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容和形式單一,與了解職業(yè)環(huán)境相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)缺乏。大學(xué)生能夠意識(shí)到認(rèn)識(shí)自我的重要性,但在認(rèn)識(shí)自我的過(guò)程中遇到諸多困難。 2.人口學(xué)統(tǒng)計(jì)方面,我國(guó)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力發(fā)展在學(xué)歷、年級(jí)、地域和是否擔(dān)任職務(wù)...

【文章頁(yè)數(shù)】：68 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
引言
第一部分 文獻(xiàn)綜述與問(wèn)題提出
    1 文獻(xiàn)綜述
        1.1 職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)概念的界定
            1.1.1 職業(yè)
            1.1.2 生涯與職業(yè)生涯
            1.1.3 職業(yè)生涯規(guī)劃
            1.1.4 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃
        1.2 職業(yè)生涯規(guī)劃經(jīng)典理論介紹
            1.2.1 霍蘭德——人格類(lèi)型理論
            1.2.2 舒伯——職業(yè)生涯發(fā)展階段論
            1.2.3 克魯姆波爾茨的社會(huì)學(xué)習(xí)理論
        1.3 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的基本流程
            1.3.1 自我認(rèn)知與環(huán)境認(rèn)知
            1.3.2 職業(yè)目標(biāo)與路徑
            1.3.3 制定、實(shí)施行動(dòng)計(jì)劃
            1.3.4 動(dòng)態(tài)調(diào)整
    2 問(wèn)題提出
        2.1 研究背景
            2.1.1 時(shí)代背景
            2.1.2 高校就業(yè)指導(dǎo)職能的轉(zhuǎn)變
            2.1.3 當(dāng)代大學(xué)生的困惑與迷茫
        2.2 研究目的
        2.3 研究問(wèn)題
        2.4 研究意義
        2.5 研究思路
        2.6 研究方法
            2.6.1 文獻(xiàn)法
            2.6.2 訪談法
            2.6.3 問(wèn)卷法
            2.6.4 個(gè)別輔導(dǎo)與咨詢(xún)
        2.7 研究現(xiàn)狀和趨勢(shì)
            2.7.1 國(guó)外研究現(xiàn)狀與趨勢(shì)
            2.7.2 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀與趨勢(shì)
        2.8 創(chuàng)新點(diǎn)
第二部分 實(shí)證研究
    研究I 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀調(diào)查
        1 研究目的
        2 研究方法
            2.1 研究對(duì)象
            2.2 研究工具
            2.3 研究程序
        3 研究結(jié)果與分析
            3.1 大學(xué)生課外實(shí)踐
            3.2 大學(xué)生“探索自我”調(diào)查
            3.3 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀調(diào)查
            3.4 《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀調(diào)查》的總體情況統(tǒng)計(jì)
            3.5 影響大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的人口學(xué)變量上的差異分析
            3.6 結(jié)論
    研究II 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查
        1 研究目的
        2 研究方法
            2.1 研究工具
            2.2 研究對(duì)象、研究程序
        3 研究結(jié)果
        4 分析討論
        5 結(jié)論
    研究III《開(kāi)放式職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)課程》提高大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力的實(shí)驗(yàn)研究
        1 研究目的
        2 研究假設(shè)
        3 研究方法
            3.1 研究對(duì)象
            3.2 研究程序
            3.3 統(tǒng)計(jì)方法
        4 前期訪談
            4.1 訪談過(guò)程
            4.2 訪談結(jié)果與分析
        5 《開(kāi)放式職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)課程》教學(xué)實(shí)驗(yàn)
            5.1 《開(kāi)放式職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)課程》的理念
            5.2 《開(kāi)放式職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)課程》的特征
            5.3 《開(kāi)放式職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)課程》課程內(nèi)容
        6 研究結(jié)果與分析
            6.1 量的分析
            6.2 質(zhì)的分析
            6.3 討論與建議
結(jié)論
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝



本文編號(hào)：4014591