發(fā)布時(shí)間：2020-06-09 15:27

【摘要】： 青年教師是高校教師隊(duì)伍的重要組成部分和生力軍,直接關(guān)系到高等教育改革和發(fā)展方向,如何建立有效的激勵機(jī)制,發(fā)揮青年教師的積極性和主動性,是高校師資隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)。本文從我國高校青年教師需求特點(diǎn)出發(fā),結(jié)合激勵理論,探討適合我國高校青年教師的激勵措施。 本文從我國高校青年教師激勵機(jī)制研究的理論基礎(chǔ)出發(fā),闡述了西方激勵理論和東方文化的倫理激勵理論,然后通過對高校青年教師的需求特點(diǎn)進(jìn)行分析,提出對我國高校青年教師激勵的必要性。通過文獻(xiàn)分析及訪談,闡述我國高校青年教師激勵機(jī)制存在的問題及原因。最后提出發(fā)展和完善我國高校青年教師激勵機(jī)制的措施,包括建立多樣化的激勵措施,建立和完善我國青年教師的激勵機(jī)制。并提出激勵方案實(shí)現(xiàn)的保障條件。 本文力圖通過對我國高校青年教師激勵機(jī)制的研究,豐富高校青年教師激勵機(jī)制研究內(nèi)容,補(bǔ)充高校師資隊(duì)伍建設(shè)理論,還可探索影響高校青年教師發(fā)展因素,以促進(jìn)高等教育健康發(fā)展,并引起社會各界對青年教師激勵問題的重視。
【圖文】：

己的投入與所得與其他人的投入與MA相比較的結(jié)果。他認(rèn)為個(gè)人公平感的產(chǎn)生依賴于個(gè)人對所觀察到自己的所得與投入之比和所觀察到的可比他人的所得與投入之比進(jìn)行比較的過程.當(dāng)感到兩者的比率不相同時(shí)則產(chǎn)生不公平感。如圖2-2所示:圖 2-2 公平理論模式圖在公平理論中，員工所選擇的與自己進(jìn)行比較的參照對象可劃分分為三種類型:即“他人”、“制度”和“自我”，其中“他人”包括在同一組織中從事相似工作的其他個(gè)體�！爸贫取敝附M織中薪金政策與程序以及這種制度的運(yùn)作。而“自我”指的是員工自己在工作中付出與所得的比率�；�于公平理論的觀點(diǎn)，當(dāng)員工感到不公平時(shí)，他們會產(chǎn)生為恢復(fù)公平而采取相應(yīng)行動。比如說改變自己的投入與產(chǎn)出水平:改變對自我或?qū)λ�人的看法與認(rèn)識;或者另選參照對象甚至離開組織。一般講來，員工的不公平感主要集中在兩個(gè)方面，一是分配公平，，即個(gè)人可見的報(bào)酬數(shù)量和分配的公平與否，二是程序公平，即用來確定報(bào)酬分配程序的公平與否。
【學(xué)位授予單位】：電子科技大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2008
【分類號】：G645.1

【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前9條

1 龐海芍;;高校教師職業(yè)特點(diǎn)及激勵機(jī)制研究[J];北京理工大學(xué)學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版);2006年03期

2 沈振德;高校青年教師激勵機(jī)制研究[J];湖州師范學(xué)院學(xué)報(bào);2005年03期

3 王國新;構(gòu)建高校青年教師激勵的有效形式——主體性激勵[J];河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版);2003年01期

4 馬曉娜;;高校青年教師薪酬管理中存在的問題及對策[J];復(fù)旦教育論壇;2006年01期

5 唐磊;姜慶華;;高校青年教師師德建設(shè)的現(xiàn)狀、目標(biāo)及途徑[J];山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào);2006年04期

6 夏高發(fā);;高校青年教師職業(yè)道德建設(shè)研究[J];教育與職業(yè);2007年15期

7 王偉忠;;新型高校青年教師成長成才機(jī)制探索[J];寧波工程學(xué)院學(xué)報(bào);2007年02期

8 倪新剛;;高校教師職業(yè)生涯管理的思考[J];遼寧教育研究;2006年07期

9 李玉冰;;以人為本創(chuàng)新高校青年教師激勵機(jī)制的思考[J];山西農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版);2006年03期

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前1條

1 王煥軼;我國高校教師自由流動問題研究[D];浙江師范大學(xué);2004年

本文編號：2704884