淺談大學(xué)畢業(yè)生的社會(huì)適應(yīng)問題
一、社會(huì)適應(yīng)問題的提出人類自誕生的那一天起,就不再滿足于消極地適應(yīng)自然,而是發(fā)揮自己的能動(dòng)性,主動(dòng)地改造自然,由消極適應(yīng)變?yōu)榉e極適應(yīng)。在人類社會(huì)中,適應(yīng)問題主要表現(xiàn)在人們對(duì)不同文化圈的適應(yīng)。由于地理環(huán)境、人口分布、歷史沿革、宗教傳統(tǒng)等種種原因,人類社會(huì)形成了民族特色很強(qiáng)的地域性文化,具體表現(xiàn)在語(yǔ)言、風(fēng)俗、習(xí)慣等方面;與此同時(shí),由于國(guó)家的出現(xiàn),還形成了政治色彩很濃的國(guó)家性文化,如生產(chǎn)方式、政治制度等。任何一個(gè)國(guó)家的文化都是地域性文化和國(guó)家性文化的統(tǒng)一體,形成了一個(gè)國(guó)家層面的大文化層。而在一個(gè)國(guó)家內(nèi),不同地區(qū)、不同行業(yè)又會(huì)形成不同特色的亞文化層。在亞文化層中,還會(huì)形成各種各樣的文化圈。
現(xiàn)實(shí)生活中,每一個(gè)人都處在一個(gè)具體的文化圈中。最小的文化圈是家庭,不同的家庭就會(huì)形成不同的家庭文化,具有不同的文化風(fēng)格。從一個(gè)家庭到另一個(gè)家庭就會(huì)出現(xiàn)適應(yīng)問題。其次是鄰舍文化,鄰居之間相處時(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)形成一種大家都習(xí)慣的文化氛圍。還有單位文化,一個(gè)單位在長(zhǎng)期的發(fā)展演變過程中會(huì)形成自己獨(dú)特的單位文化,如果一個(gè)新員工想融人單位群體之中,必須接受單位文化,這也會(huì)出現(xiàn)一個(gè)適應(yīng)過程。因此,社會(huì)適應(yīng)是一個(gè)人從原來的文化圈進(jìn)入新的文化圈時(shí)必然出現(xiàn)的問題。大學(xué)畢業(yè)生在校學(xué)習(xí)、生活多年,長(zhǎng)期接受校園文化的熏染,形成了比較鮮明的學(xué)生文化特色,已經(jīng)適應(yīng)了校園的文化圈。他們即將畢業(yè),走向社會(huì),就要面臨離開熟悉的校園文化圈,進(jìn)入社會(huì)上其他的新的文化圈的問題,就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)適應(yīng)過程。大學(xué)畢業(yè)生如果適應(yīng)能力強(qiáng),就會(huì)順利地完成從學(xué)生到職業(yè)人的身份轉(zhuǎn)變,實(shí)現(xiàn)個(gè)體的社會(huì)化。
二、大學(xué)生出現(xiàn)社會(huì)適應(yīng)問題的原因分析第一,校園具有封閉性。有人曾形象地將中國(guó)的大學(xué)比喻為一所設(shè)有圍墻的小王國(guó),而外國(guó)的大學(xué)是沒有圍墻的社會(huì)舞臺(tái)。這句話的真正含義,并不僅指校園的建設(shè)模式,而是指中國(guó)高校目前的教育體制具有封閉性。即使把各高校的圍墻全部推倒,也依然改變不了高校是圍墻內(nèi)的世界這樣一種狀態(tài)。高校這種封閉性的狀態(tài),將其與社會(huì)分離并相對(duì)獨(dú)立。這使得高校培養(yǎng)的學(xué)生在離開校園、踏上社會(huì)之時(shí)需要一個(gè)較長(zhǎng)的適應(yīng)期來調(diào)整自己的狀態(tài),改變自己的身份。
第二,教育內(nèi)容的求全性。高等教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)的掌握專業(yè)知識(shí)和技能的專業(yè)人才,教育內(nèi)容應(yīng)以專業(yè)知識(shí)和技能為中心,圍繞培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)人才這個(gè)教育目標(biāo)開設(shè)課程,社會(huì)需要人才掌握什么知識(shí)和技能就開設(shè)什么,需要多少就開設(shè)多少。然而,在教育實(shí)踐中,高校的課程越開越多,使得大學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)較重,有的高校學(xué)生每天忙于在各個(gè)教室之間奔波,表面上看,大學(xué)生可以多掌握一些知識(shí),但實(shí)際上這樣做的結(jié)果反而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,忙于應(yīng)付學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)上只有廣度,沒有深度,對(duì)所學(xué)知識(shí)做不到真正的掌握,更談不上實(shí)際運(yùn)用了。
第三,教學(xué)方式的單一性。目前,高校的教學(xué)方式仍然以教師的單向傳輸為主。教師講課習(xí)慣于滿堂灌,更關(guān)注知識(shí)的體系性,而忽略學(xué)生是否聽得進(jìn)去,教師一氣呵成,講完課就走,師生之間缺乏交流溝通。教師是課堂的主帥,統(tǒng)治著課堂,長(zhǎng)篇大論的講解理論知識(shí),教學(xué)上缺乏師生互動(dòng),表現(xiàn)出一種專制作風(fēng),學(xué)生只能被動(dòng)地接受教師的講授,無法成為教學(xué)過程的主體,有些學(xué)生上課甚至不關(guān)心教師的講課內(nèi)容,這樣,考試成績(jī)自然不好,更談不上理論與實(shí)踐的結(jié)合。此外,部分教師缺乏革新教學(xué)方式的熱情,他們?yōu)榱藢碓u(píng)職晉升,只追求授課的課時(shí)與門數(shù),不關(guān)心講課的質(zhì)量,直接影響了教學(xué)效果。
三、大學(xué)生順利渡過社會(huì)適應(yīng)期的策略大學(xué)生如何渡過畢業(yè)后的社會(huì)適應(yīng)期,既是大學(xué)畢業(yè)生離校后面臨的重要課題,也是學(xué)校和社會(huì)的教育任務(wù)之一。教育學(xué)家認(rèn)為,大學(xué)畢業(yè)生踏入社會(huì)的適應(yīng)期越長(zhǎng),大學(xué)生走向社會(huì)的適應(yīng)力就越低。實(shí)際上,大學(xué)畢業(yè)生的社會(huì)適應(yīng)期是一個(gè)目標(biāo)價(jià)值轉(zhuǎn)移過程。在這個(gè)過程中,大學(xué)畢業(yè)生要實(shí)現(xiàn)自我目標(biāo)和社會(huì)目標(biāo)的“認(rèn)同”。適應(yīng)期的真正完成,必須是大學(xué)生畢業(yè)走向社會(huì)以后,在他們親身參加社會(huì)實(shí)踐工作獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)之后。大學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間,因上述各種因素的影響,他們很難做好充 分的職業(yè)準(zhǔn)備。盡管如此,大學(xué)生進(jìn)行有目的的社會(huì)適應(yīng)訓(xùn)練,對(duì)畢業(yè)后的社會(huì)適應(yīng)問題有一些認(rèn)識(shí)和了解,則會(huì)相對(duì)縮短他們的社會(huì)適應(yīng)時(shí)間。大學(xué)生應(yīng)從以下幾個(gè)方面做好社會(huì)適應(yīng)準(zhǔn)備。
第一,學(xué)好專業(yè),博覽群書,建立一專多能的樹型知識(shí)結(jié)構(gòu)。所謂樹型的知識(shí)結(jié)構(gòu),就是整個(gè)知識(shí)體系像一棵大樹一樣,有樹干有枝丫。在樹型知識(shí)結(jié)構(gòu)中是以某一專業(yè)為大樹的主干的,以與這個(gè)專業(yè)相關(guān)的知識(shí)和技能為大樹的枝丫。這樣的一種知識(shí)結(jié)構(gòu)體系,有很寬的適應(yīng)面,能夠適應(yīng)未來職業(yè)發(fā)展的各種要求。目前,我國(guó)高校的專業(yè)設(shè)置存在嚴(yán)重的結(jié)構(gòu)性不合理。有些大學(xué)生對(duì)所選專業(yè)沒有學(xué)習(xí)興趣,筆耕文化推薦期刊,但為了畢業(yè)文憑,只好在學(xué)習(xí)上敷衍應(yīng)付,結(jié)果可想而知。這種教育狀況明顯不符合社會(huì)需要,這就要求大學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間,要充分利用高校豐富的知識(shí)資源和高水平的師資力量,以專業(yè)學(xué)習(xí)為中心,博覽群書,進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí),以打下廣博的知識(shí)基礎(chǔ),F(xiàn)在,有些學(xué)生為了使自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)更加科學(xué)合理,他們同時(shí)攻讀兩個(gè)專業(yè)的學(xué)位,還有的大學(xué)生在本科學(xué)習(xí)結(jié)束后,還會(huì)再攻讀另外一個(gè)專業(yè)的第二學(xué)位。具有這種知識(shí)結(jié)構(gòu)的人才更符合快速變革發(fā)展的社會(huì)需求,也能夠更好更快地適應(yīng)社會(huì),縮短自己的社會(huì)適應(yīng)期。與此相對(duì)應(yīng)的是,高校中有部分大學(xué)生認(rèn)為專業(yè)知識(shí)學(xué)好就行了,導(dǎo)致他們知識(shí)面狹窄,知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理,結(jié)果畢業(yè)后發(fā)現(xiàn)自己的社會(huì)適應(yīng)能力太差,一旦職業(yè)發(fā)生變動(dòng),便不知所措。隨著大學(xué)畢業(yè)生雙向選擇就業(yè)機(jī)制的逐步完善,大學(xué)生在學(xué)校儲(chǔ)備的知識(shí)量是否豐富,知識(shí)結(jié)構(gòu)是否合理,直接關(guān)系著大學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)中的就業(yè)機(jī)會(huì)的多少,就業(yè)選擇面的大小以及自身就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的強(qiáng)弱。
第二,熟悉并掌握各種信息傳播媒介,提高收集、篩選社會(huì)信息的能力,F(xiàn)代社會(huì)是知識(shí)信息社會(huì),知識(shí)更新?lián)Q代速度加快,信息量日益增多,大學(xué)生要充分利用高校的有利條件,熟悉并掌握各種現(xiàn)代化的信息傳播工具,如計(jì)算機(jī)、圖書檢索工具等。
大學(xué)生在校期間不僅要熟悉本校的圖書信息網(wǎng),而且要了解整個(gè)社會(huì)的信息傳播網(wǎng)絡(luò),學(xué)會(huì)利用各種方式了解社會(huì)科技發(fā)展動(dòng)態(tài),學(xué)會(huì)收集有關(guān)資料,篩選有關(guān)信息,從海量的知識(shí)信息資源中,汲取有利于自己發(fā)展的營(yíng)養(yǎng)。根據(jù)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需求,從適應(yīng)社會(huì)的角度著眼,大學(xué)生應(yīng)特別關(guān)注以下幾個(gè)方面的信息收集和篩選。一是專業(yè)信息,即本專業(yè)的 未來發(fā)展動(dòng)態(tài)和最新研究成果等;二是新學(xué)科信息,即新學(xué)科的產(chǎn)生、新學(xué)術(shù)和新知識(shí)的出現(xiàn)等;三是國(guó)家政策法律信息,指國(guó)家頒布的有關(guān)政策、法律等;四是市場(chǎng)動(dòng)態(tài)信息,指社會(huì)市場(chǎng)的變化對(duì)本專業(yè)學(xué)習(xí)、就業(yè)和未來發(fā)展的影響;五是公共關(guān)系信息,指對(duì)周圍社會(huì)環(huán)境、就業(yè)市場(chǎng)、職業(yè)環(huán)境的了解,熟悉與自己未來職業(yè)發(fā)展相關(guān)的各種社會(huì)關(guān)系。
第三,積極參加各種社會(huì)活動(dòng)。大學(xué)生在校期間積極參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),能夠豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),鍛煉實(shí)踐技能,為縮短社會(huì)適應(yīng)期做好準(zhǔn)備。具體來說,就是要積極參加學(xué)校開設(shè)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課,積極參加校園社團(tuán)組織和活動(dòng),鍛煉自己的社會(huì)活動(dòng)能力和社會(huì)交往能力。就業(yè)市場(chǎng)的反饋信息表明在學(xué)校從事過社會(huì)工作的大學(xué)生,更受社會(huì)和用人單位的歡迎。其根本原因就在于他們有了較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力,善于與人合作,具有主動(dòng)參與意識(shí)和合作精神。現(xiàn)代化的社會(huì)大生產(chǎn)已經(jīng)向人們提出了分工合作、相互配合的要求,不會(huì)與人合作的人將一事無成。因此,大學(xué)生要有意識(shí)地培養(yǎng)并提高自己的組織能力和溝通合作能力。
第四,經(jīng)常參加各種競(jìng)賽活動(dòng),培養(yǎng)危機(jī)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。高校文體活動(dòng)豐富多彩,學(xué)校舉行的運(yùn)動(dòng)會(huì)、各種學(xué)科知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng),不僅能夠提高大學(xué)生的身體素質(zhì)和知識(shí)素質(zhì),而且還有利于培養(yǎng)大學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和危機(jī)意識(shí)。大學(xué)生只有親身參與各種競(jìng)賽活動(dòng),才能深刻感受到可能落后于人的危機(jī)和不甘落后的壓力。大學(xué)生經(jīng)常參加各種競(jìng)賽活動(dòng),還可以培養(yǎng)自己迎接挑戰(zhàn)的勇氣和不怕困難的堅(jiān)強(qiáng)毅力。
第五,注意生活小節(jié),養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。當(dāng)前很多大學(xué)畢業(yè)生在求職就業(yè)時(shí),盡管接受過系統(tǒng)的教育,掌握專業(yè)知識(shí)和技能,但他們?cè)诰蜆I(yè)市場(chǎng)上的表現(xiàn)卻并不盡如人意,使得社會(huì)和用人單位對(duì)大學(xué)生群體有了一些不好的看法,影響了大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。例如在公司的招聘考試活動(dòng)中,許多大學(xué)生應(yīng)聘者不懂禮貌、不注意儀表、不修邊幅,給人的第一印象不佳。大學(xué)生作為綜合素質(zhì)較高的年輕一代,面試時(shí)并不是一定要穿高檔的服裝,而是要談吐高雅文明,待人接物謙和有禮,展示時(shí)代青年良好的群體形象和勃勃生機(jī)。大學(xué)生在求職就業(yè)時(shí)出現(xiàn)的此類問題向高校和學(xué)生提出了一個(gè)嚴(yán)肅的問題,大學(xué)生的行為文明,是其內(nèi)在素質(zhì)的外在表現(xiàn),將成為未來職業(yè)選擇的一個(gè)影響因素。實(shí)際上,人類社會(huì)發(fā)展到今天,文明程度已經(jīng)非常高了,社會(huì)從業(yè)人員的精神狀態(tài)往往會(huì)影響其創(chuàng)造性的發(fā)揮。因此,從這個(gè)角度來說,大學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間,要注意培養(yǎng)自己良好的行為習(xí)慣,無論從個(gè)人的儀容儀表、言行舉止還是從自我管理、自我控制、自我調(diào)節(jié)等方面,都要同自己所受的高等教育層次相對(duì)應(yīng),都要符合自己知識(shí)青年的身份。
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