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上海市非特教專(zhuān)業(yè)背景教師專(zhuān)業(yè)化水平狀況調(diào)查及對(duì)策研究

發(fā)布時(shí)間:2017-02-28 17:32

  本文關(guān)鍵詞:綏化地區(qū)特殊教育師資隊(duì)伍現(xiàn)狀的調(diào)查研究,由筆耕文化傳播整理發(fā)布。


《華東師范大學(xué)》 2011年

上海市非特教專(zhuān)業(yè)背景教師專(zhuān)業(yè)化水平狀況調(diào)查及對(duì)策研究

孫亞男  

【摘要】:教師專(zhuān)業(yè)化作為教師教育的目標(biāo),也是現(xiàn)代特殊教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。近年來(lái),國(guó)內(nèi)外有關(guān)特殊教育教師專(zhuān)業(yè)化的研究很多,主要集中于研究學(xué)前特殊教師的專(zhuān)業(yè)化及特殊學(xué)校體育教師的專(zhuān)業(yè)化,但是針對(duì)非特教專(zhuān)業(yè)背景教師專(zhuān)業(yè)化的研究甚少。在我國(guó),無(wú)論是過(guò)去還是在未來(lái)較長(zhǎng)一段時(shí)期內(nèi),非特教專(zhuān)業(yè)背景教師仍然是特殊教育師資隊(duì)伍的主力和主要來(lái)源。他們的專(zhuān)業(yè)化水平直接影響特殊兒童的身心發(fā)展,也是影響我國(guó)特殊教育質(zhì)量和發(fā)展速度的重要因素。為此,開(kāi)展針對(duì)該類(lèi)教師隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化發(fā)展問(wèn)題的研究,是特殊教育教師專(zhuān)業(yè)化問(wèn)題研究的重要領(lǐng)域之一,不可忽視。 鑒于此現(xiàn)狀,本研究通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查法和訪(fǎng)談法,了解上海市非特教專(zhuān)業(yè)背景教師崗位培訓(xùn)前后專(zhuān)業(yè)化水平狀況及影響特殊教育教師專(zhuān)業(yè)化的因素,嘗試提出切實(shí)可行的促進(jìn)特殊教育教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的策略及教師專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)的理論架構(gòu)。 本研究從以下幾方面展開(kāi):首先,文章系統(tǒng)陳述了教師專(zhuān)業(yè)化等相關(guān)概念,總結(jié)了國(guó)內(nèi)外有關(guān)特殊教育教師專(zhuān)業(yè)化的研究現(xiàn)狀,在此基礎(chǔ)上提出本研究的框架結(jié)構(gòu);其次,對(duì)特殊學(xué)校的非特教背景教師先后進(jìn)行兩次問(wèn)卷調(diào)查,然后依據(jù)調(diào)查結(jié)果,再對(duì)特殊教育專(zhuān)家、學(xué)校管理者及資深教師進(jìn)行訪(fǎng)談,深入分析特殊教育教師在專(zhuān)業(yè)化過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題,最后得出以下研究結(jié)論: (1)非特教專(zhuān)業(yè)背景教師年齡結(jié)構(gòu)、職稱(chēng)結(jié)構(gòu)及學(xué)歷層次相對(duì)合理,但是性別比例失調(diào); (2)非特教背景教師專(zhuān)業(yè)化的總體水平一般,專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能相對(duì)比較薄弱的,尤其是關(guān)于特殊兒童康復(fù)訓(xùn)練、診斷、干預(yù)和評(píng)估等的知識(shí)和技能非常缺乏,與現(xiàn)代特殊教育的要求相距甚遠(yuǎn); (3)非特教背景教師專(zhuān)業(yè)化受許多因素影響,包括教師自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展需求、學(xué)習(xí)及反思能力、專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)等。 (4)上崗培訓(xùn)對(duì)其專(zhuān)業(yè)化發(fā)展起著非常重要的作用。調(diào)查對(duì)象普遍認(rèn)為崗位培訓(xùn)后,其特殊教育教師專(zhuān)業(yè)化水平有顯著提高,工作成就感顯著增加?梢(jiàn),崗位培訓(xùn)對(duì)提升特殊教育教師的專(zhuān)業(yè)化水平還是很有效的; (5)崗位培訓(xùn)體系不夠完善,還不能完全滿(mǎn)足特教教師的需要。 最后,依據(jù)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果和訪(fǎng)談資料整理結(jié)果,針對(duì)特殊兒童及教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展需要,提出對(duì)策,并制定達(dá)到特殊教育教師專(zhuān)業(yè)化的專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)框架及專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)方案。特殊教育教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)框架包括:職業(yè)道德、專(zhuān)業(yè)技能和與專(zhuān)業(yè)技能相關(guān)的知識(shí)背景三個(gè)方面,而專(zhuān)業(yè)知識(shí)背景和專(zhuān)業(yè)技能方面又分為五個(gè)維度:特殊教育的法律法規(guī)及哲學(xué)基礎(chǔ)、特殊兒童的特點(diǎn)、特殊兒童的診斷評(píng)估、教學(xué)活動(dòng)和合作交流。 本研究依據(jù)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果和訪(fǎng)談資料整理結(jié)果,盡量避免其他專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)出現(xiàn)的問(wèn)題,嘗試制定了上崗培訓(xùn)方案。培訓(xùn)方案涉及以下幾部分: (1)培訓(xùn)內(nèi)容。培訓(xùn)方案的課程內(nèi)容緊扣專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)框架中涉及的教師必備的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能; (2)培訓(xùn)方式。培訓(xùn)采用集中培訓(xùn)與輪訓(xùn)相結(jié)合,理論講授、專(zhuān)家示范與案例分析相結(jié)合的方式開(kāi)展; (3)考核方式。培訓(xùn)結(jié)束,參訓(xùn)教師參加統(tǒng)一的筆試、口試與實(shí)踐操作。(4)培訓(xùn)相關(guān)事宜。為保證培訓(xùn)質(zhì)量,培訓(xùn)部門(mén)應(yīng)與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及時(shí)溝通,反饋教師考核成績(jī),并對(duì)參訓(xùn)教師進(jìn)行跟蹤調(diào)查,來(lái)保障培訓(xùn)質(zhì)量,完善培訓(xùn)體系,及時(shí)幫教師解決教學(xué)難題。

【關(guān)鍵詞】:
【學(xué)位授予單位】:華東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】:碩士
【學(xué)位授予年份】:2011
【分類(lèi)號(hào)】:G525.1
【目錄】:

  • 論文摘要6-8
  • ABSTRACT8-11
  • 第一部分 研究綜述11-22
  • 1 研究背景11
  • 2 概念界定11-13
  • 3 國(guó)外研究現(xiàn)狀13-17
  • 4 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀17-21
  • 5 研究意義21-22
  • 第二部分 實(shí)證研究22-44
  • 1 上海市非特教專(zhuān)業(yè)背景教師專(zhuān)業(yè)化水平現(xiàn)狀調(diào)查研究22-37
  • 2 崗位培訓(xùn)后教師從業(yè)狀況調(diào)查研究37-41
  • 3 上海市特殊教育教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展訪(fǎng)談研究41-44
  • 第三部分 分析與討論44-51
  • 1 上海市非特教專(zhuān)業(yè)背景教師基本情況分析44-46
  • 2 非特教專(zhuān)業(yè)背景教師專(zhuān)業(yè)化水平現(xiàn)狀46-48
  • 3 非特教專(zhuān)業(yè)背景教師專(zhuān)業(yè)化的影響因素48-51
  • 第四部分 結(jié)論與建議51-56
  • 1 結(jié)論51
  • 2 建議51-54
  • 3 反思54-56
  • 第五部分 特殊教育教師專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)架構(gòu)56-59
  • 1 專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)的重要性56
  • 2 特殊教育教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的框架56-58
  • 3 培訓(xùn)方案58-59
  • 附件59-61
  • 附錄61-69
  • 附錄一:上海市非特教專(zhuān)業(yè)教師從業(yè)狀況調(diào)查問(wèn)卷61-65
  • 附錄二:崗位培訓(xùn)后特教教師從業(yè)狀況調(diào)查問(wèn)卷65-68
  • 附錄三:上海市特殊教育教師訪(fǎng)談提綱68-69
  • 參考文獻(xiàn)69-72
  • 后記72
  • 下載全文 更多同類(lèi)文獻(xiàn)

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      本文關(guān)鍵詞:綏化地區(qū)特殊教育師資隊(duì)伍現(xiàn)狀的調(diào)查研究,,由筆耕文化傳播整理發(fā)布。



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