發(fā)布時間：2025-01-17 10:47

　　 我國社區(qū)教育經過多年發(fā)展已形成體系特色,但政府購買社區(qū)教育服務依然處于探索階段�；�于教育治理改革的需求,社區(qū)教育的公共產品屬性以及社區(qū)教育服務供給過程中的結構性矛盾,政府購買社區(qū)教育服務具有可行性。我國政府購買社區(qū)教育服務目前有教育券與項目招標兩種模式,基于購買服務過程中參與主體的多元化,政府、社區(qū)教育服務的承接方、學習者及一般社會成員依照各自的立場參與博弈,有不同的行動邏輯。鑒于此,我國政府購買社區(qū)教育服務需要明確價值取向,做好制度設計、激發(fā)學習者需求以及培養(yǎng)承接方契約精神等幾個方面加以推進。

【文章頁數(shù)】：5 頁

【文章目錄】：
一、我國政府購買社區(qū)教育服務的現(xiàn)狀
    （一）我國社區(qū)教育發(fā)展現(xiàn)狀
    （二）我國政府購買社區(qū)教育服務的現(xiàn)狀
二、政府購買社區(qū)教育服務的可行性與必要性
    （一）政府購買社區(qū)教育服務是推進教育治理的重要途徑
    （二）政府購買社區(qū)教育服務是推進社區(qū)教育公共服務屬性定位的基礎
    （三）政府購買社區(qū)教育服務是調節(jié)供求矛盾的基本手段
三、政府購買社區(qū)教育服務的模式與行動邏輯
    （一）典型模式
    （二）參與主體
    （三）行動邏輯
四、政府購買社區(qū)教育服務的實施策略
    （一）明確政府購買社區(qū)教育服務的終極目標
    （二）構建政府購買社區(qū)教育服務的政策體系
    （三）激發(fā)社區(qū)民眾終身學習的需求
    （四）促進社區(qū)教育服務機構的契約精神的形成



本文編號：4027964