發(fā)布時(shí)間：2020-11-01 15:16

　　 教育理論與教育實(shí)踐二者之間的雙向脫離把教育理論研究者與教育實(shí)踐者二者分離開(kāi)來(lái)，校本研究在促進(jìn)二者之間的合作互動(dòng)方面做出了有益的嘗試。同時(shí)，教師的專(zhuān)業(yè)地位、教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展等是當(dāng)前教師教育所面臨的重要問(wèn)題，而對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的途徑等的認(rèn)識(shí)是提高教師教育水平的前提和基礎(chǔ)�；�于此，筆者在闡述校本研究與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵和特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，認(rèn)為校本研究是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要途徑，且指出了二者之間內(nèi)在的聯(lián)系。 全文共分為五個(gè)部分： 第一部分，主要描述了校本及校本研究的內(nèi)涵與特點(diǎn)，并反思了校本研究過(guò)程中所存在的主要問(wèn)題。 第二部分，首先在分析和總結(jié)幾位學(xué)者對(duì)“專(zhuān)業(yè)”的界定及其所應(yīng)滿(mǎn)足的條件的基礎(chǔ)上，筆者提出了一種職業(yè)能否被稱(chēng)為專(zhuān)業(yè)，至少應(yīng)符合三個(gè)方面的規(guī)定：專(zhuān)業(yè)理想和專(zhuān)業(yè)道德、專(zhuān)業(yè)自主權(quán)、專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能。接著在教師專(zhuān)業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)討論的基礎(chǔ)上，提出教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的核心是教師素質(zhì)的發(fā)展。最后，概述了教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的三條基本途徑：教師教育、教師培訓(xùn)、教育研究。 第三部分，概述了校本研究與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展二者的關(guān)系。一方面，校本研究構(gòu)建了教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的平臺(tái)；另一方面，校本研究的有效開(kāi)展要受教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平的制約。 第四部分提出校本研究的發(fā)展意義：校本研究有助于教師教育觀念的進(jìn)一步完善；校本研究有助于弘揚(yáng)教師的主體性；校本研究有助于重建教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展新模式。 第五部分，指出了加強(qiáng)校本研究促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的主要措施。
【學(xué)位單位】：首都師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2006
【中圖分類(lèi)】：G451.1
【文章目錄】：
引言
一、校本研究的內(nèi)涵與特點(diǎn)
    （一） 校本及校本研究的含義
    （二） 校本研究的特點(diǎn)
    （三） 校本研究中所存在的問(wèn)題
二、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展及其途徑
    （一） 專(zhuān)業(yè)、教師專(zhuān)業(yè)化、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展
    （二） 教師專(zhuān)業(yè)化的標(biāo)準(zhǔn)
    （三） 教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的基本途徑
三、校本研究與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的關(guān)系
    （一） 校本研究構(gòu)建了教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的平臺(tái)
    （二） 校本研究的有效開(kāi)展受教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平的制約
四、校本研究的發(fā)展意義
    （一） 校本研究有助于教師教育觀念的進(jìn)一步完善
    （二） 校本研究有助于弘揚(yáng)教師的主體性
    （三） 校本研究有助于重建教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展新模式
五、加強(qiáng)校本研究促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的具體措施
    （一） 努力改善學(xué)校教育教學(xué)環(huán)境
    （二） 培養(yǎng)教師養(yǎng)成理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐反思的習(xí)慣
    （三） 堅(jiān)持“教研與培訓(xùn)”相結(jié)合
    （四） 加強(qiáng)校本教研活動(dòng)的針對(duì)性與實(shí)效性
    （五） 教師開(kāi)展校本研究一般要經(jīng)歷的幾個(gè)階段
參考文獻(xiàn)
致謝

【引證文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前1條

1 雷自自;王海林;;基于校本教研的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展研究述評(píng)[J];天津市教科院學(xué)報(bào);2010年01期

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前7條

1 周燕華;運(yùn)用校本教研促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的策略研究[D];蘇州大學(xué);2010年

2 劉曉微;校本培訓(xùn)中的教師主體性的個(gè)案研究[D];首都師范大學(xué);2011年

3 張振紅;推廣校園網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用提高教師合作與交流能力[D];首都師范大學(xué);2008年

4 陽(yáng)曼超;課題研究與幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展[D];西北師范大學(xué);2008年

5 雷自自;基于校本教研的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展研究[D];西南大學(xué);2010年

6 許麗麗;高中校長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)力探究[D];廣西師范學(xué)院;2012年

7 陳偉;校本教研促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的個(gè)案研究[D];廣州大學(xué);2012年

本文編號(hào)：2865719