發(fā)布時(shí)間：2025-01-18 13:39

　　從社會(huì)學(xué)的視角來(lái)看，社會(huì)要良性運(yùn)行、人們?cè)敢庾駨纳鐣?huì)規(guī)范，僅靠自然秩序遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，社會(huì)控制是必要的。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師在課堂教學(xué)中的控制方式因人、因事、因情境而不同，主要可以分為兩種：顯性控制和隱性控制。目前，從總體上來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)過(guò)程中中、小學(xué)教師普遍采取的是單一的、顯性的、專制的控制方式。這與我國(guó)對(duì)社會(huì)成員的控制方式一致。事實(shí)上，課堂教學(xué)過(guò)程中，隱性控制和顯性控制是同時(shí)存在的，隱性控制也發(fā)揮著重要的作用。 文中對(duì)課堂教學(xué)中隱性控制的內(nèi)涵和表現(xiàn)方式進(jìn)行了具體的分析。筆者認(rèn)為課堂教學(xué)中隱性控制是指教育者在正式教育或非正式教育活動(dòng)中，有意或無(wú)意通過(guò)間接的、暗含的方式向受教育者施加影響的過(guò)程。隱性控制具有間接性、弱強(qiáng)度、情境性、多樣性和轉(zhuǎn)化性的特點(diǎn)。它是建立在暗示教學(xué)和無(wú)意識(shí)學(xué)習(xí)的心理機(jī)制之上的。 課堂教學(xué)是由一定的時(shí)間和空間組成的，教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生的互動(dòng)也是課堂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，而權(quán)力因素是始終貫穿于其中的。因此，筆者主要從課堂教學(xué)過(guò)程、課堂物理環(huán)境、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式和課堂權(quán)力結(jié)構(gòu)四個(gè)方面分析了隱性控制的具體體現(xiàn)。而且，筆...

【文章頁(yè)數(shù)】：40 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
第一章 緒論
    一、問題的提出
    二、隱性控制的研究現(xiàn)狀
        (一) 國(guó)外研究現(xiàn)狀
        (二) 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀
    三、研究方法
        (一) 文獻(xiàn)法
        (二) 觀察法
    四、研究意義
        (一) 理論意義
        (二) 實(shí)踐意義
第二章 隱性控制的內(nèi)涵界說(shuō)
    一、概念界定
        (一) 語(yǔ)義分析
        (二) 內(nèi)涵界定
    二、隱性控制的特點(diǎn)
        (一) 間接性
        (二) 弱強(qiáng)度
        (三) 情境性
        (四) 多樣性
        (五) 轉(zhuǎn)換性
    三、隱性控制的心理機(jī)制
第三章 課堂教學(xué)中隱性控制的具體表現(xiàn)
    一、課堂教學(xué)過(guò)程的隱性控制
    二、課堂教學(xué)物理環(huán)境中的隱性控制
    三、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式中的隱性控制
    四、課堂教學(xué)權(quán)力結(jié)構(gòu)中的隱性控制
第四章 課堂教學(xué)中隱性控制的成因分析
    一、學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的不確定性分析
        (一) 學(xué)習(xí)主體的不確定性
        (二) 學(xué)習(xí)方式的不確定性
    二、教師教育過(guò)程中的不確定性解釋
        (一) 教師權(quán)威的淡化
        (二) 教師隱性知識(shí)的影響
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
致謝



本文編號(hào)：4028685