本文是一篇專業(yè)的教育論文，主要是關(guān)于高職教育中的“形勢與政策”課建設(shè)，詳情請看下面的介紹。

　　在與部分職業(yè)學(xué)院的教師交流座談中了解到，有的學(xué)院至今沒有開設(shè)“形勢與政策”課，有的學(xué)院在201 1年教育部印發(fā)《高等學(xué)校思想政治理論課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》后，開設(shè)了“形勢與政策”課，但“形勢與政策”課建設(shè)缺少系統(tǒng)性、規(guī)范性。例如，從教學(xué)模式看，有些學(xué)院只組織學(xué)生觀看影視資料，缺少教師與學(xué)生對影視資料內(nèi)容的進(jìn)一步消化理解的環(huán)節(jié)；有的學(xué)院每次上課開始先請學(xué)生“講新聞”，但是，缺少對講什么樣新聞的引導(dǎo)，講的新聞內(nèi)容偏離了“形勢與政策”課的教學(xué)目標(biāo)，講“新聞” 的時(shí)間過長；有的學(xué)院采取小班上課的形式，有的學(xué)院采取大班上課的形式，課時(shí)不一樣。

　　根據(jù)教社科司函《關(guān)于開展全國高校“形勢與政策”課建設(shè)狀況調(diào)查工作的通知》要求，部分高等學(xué)校參與了有關(guān)調(diào)查。此項(xiàng)調(diào)查的內(nèi)容是全國高校形勢與政策課分教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)《高等學(xué)校形勢與政策課建設(shè)狀況調(diào)查問卷》，主要包括“形勢與政策課程開設(shè)情況”、“形勢與政策課管理是否排入課表”、“形勢與政策課實(shí)施形式”、“形勢與政策課學(xué)生成績的考核周期”、“教師隊(duì)伍建設(shè)情況”、“教師參加培訓(xùn)情況”、“形勢與政策課教師開展集體備課情況”、“形勢與政策課教材使用情況”、“領(lǐng)導(dǎo)體制和工作機(jī)制”等l6個(gè)方面。在一定意義上，調(diào)查內(nèi)容指出了“形勢與政策”課的建設(shè)方向和需要深入研究的問題，或者說指出了如何提高“形勢與政策”課的系統(tǒng)性和規(guī)范性的方向。

　　一、“形勢與政策"課的定位研究2006年秋季開始，全國普通高等學(xué)校普遍實(shí)施思想政治理論課新的課程方案，�？扑枷胝�治理論課的三門必修課是：“毛澤東思想、鄧小平理論和‘三個(gè)代表’重要思想概論”(4學(xué)分)、“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”(3學(xué)分)、“形勢與政策”

　　(1學(xué)分)。根據(jù)《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見)、《中共中央宣傳部教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見))、《(中共中央宣傳部教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見)實(shí)施方案》等文件，高校形勢與政策教育的指導(dǎo)思想和目標(biāo)是：堅(jiān)持以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，牢固樹立和認(rèn)真落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，緊密結(jié)合全面建設(shè)小康社會(huì)的實(shí)際，針對大學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)問題，幫助大學(xué)生認(rèn)清國內(nèi)外形勢，教育和引導(dǎo)大學(xué)生全面準(zhǔn)確地理解黨的路線、方針和政策，堅(jiān)定在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下走中國特色社會(huì)主義道路的信心和決心，積極投身現(xiàn)代化建設(shè)的偉大事業(yè)。根據(jù)上述文件精神，當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期高校形勢與政策教育的主要內(nèi)容是：著重進(jìn)行黨的基本理論、基本路線、基本綱領(lǐng)和基本經(jīng)驗(yàn)教育；進(jìn)行我國改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的形勢、任務(wù)和發(fā)展成就教育；進(jìn)行黨和國家重大方針政策、重大活動(dòng)和重大改革措施教育；進(jìn)行當(dāng)前國際形勢與國際關(guān)系的狀況、發(fā)展趨勢和我國的對外政策、世界重大事件及我國政府的原則立場教育；進(jìn)行馬克思主義的形勢觀和政策觀教育。

　　既然“形勢與政策”課是一門思想政治理論課，就應(yīng)該從思想政治理論課的系統(tǒng)分析問題，結(jié)合“形勢與政策”課的教育目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容認(rèn)識其定位。“形勢與政策”課是教學(xué)馬克思主義形勢觀和政策觀的馬克思主義理論課，是以深入理解黨的基本理論、基本路線、基本綱領(lǐng)和不斷發(fā)展著的中國特色社會(huì)主義偉大實(shí)踐，以及了解國外形勢和我國對外政策的思想政治理論課，是一門多學(xué)科綜合性的應(yīng)用課。只有深入研究“形勢與政策”課的定位，才能全面理解“形勢與政策”

　　課，準(zhǔn)確把握“形勢與政策”課建設(shè)的方向，才能促進(jìn)高職院校思想政治理論課建設(shè)的科學(xué)發(fā)展。

　　二、“形勢與政策"的教學(xué)內(nèi)容建設(shè)思想政治理論課其他兩門必修課有全國統(tǒng)一的教材，對“形勢與政策”課教育部沒有提供紙質(zhì)的教材，教育部提出了教學(xué)內(nèi)容體系建設(shè)的基本框架和基本內(nèi)容：一是教學(xué)資料，教育部組織定期編寫形勢與政策宣講提綱，建立形勢與政策教育資源庫。二是具有大綱性質(zhì)的教育教學(xué)要點(diǎn)，教育部多年來每年在春秋兩個(gè)學(xué)期開學(xué)前都制定“形勢與政策”教育教學(xué)要點(diǎn)，印發(fā)到全國各地的教育部門和高校，作為教學(xué)參考資料。三是教師教學(xué)必備參考資料和學(xué)生學(xué)習(xí)輔導(dǎo)資料，教育部組織編寫制作及時(shí)反映國內(nèi)外形勢最新動(dòng)態(tài)的《時(shí)事報(bào)告(大學(xué)生版)》和《時(shí)事》VCD。

　　根據(jù)教育部提出的教學(xué)內(nèi)容體系建設(shè)的基本框架和基本內(nèi)容，結(jié)合高職學(xué)院思想政治理論課的設(shè)置和學(xué)生的實(shí)際情況，筆耕文化推薦期刊，形勢與政策課教學(xué)應(yīng)該有系統(tǒng)內(nèi)容和日常內(nèi)容。系統(tǒng)內(nèi)容應(yīng)該包括：

　　一是馬克思主義形勢觀與政策觀。觀察形勢與政策的根本的世界觀和方法論是馬克思主義的辯證唯物主義和歷史唯物主義。毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論包括的形勢與政策思想，體現(xiàn)了當(dāng)代中國的馬克思主義的形勢觀和政策觀。堅(jiān)持鄧小平提出的“學(xué)馬列要精，要管用的”要求，把教學(xué)馬克思主義的形勢觀和政策觀與每次“形勢與政策”課的具體內(nèi)容相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用馬克思主義觀察分析形勢與政策的基本立場、觀點(diǎn)和方法分析具體問題，也可以在新生第一學(xué)期，集中教學(xué)馬克思主義觀察分析形勢與政策的基本立場、觀點(diǎn)和方法。由于�？茖W(xué)生不開設(shè)馬克思主義基本原理課程，所以這部分內(nèi)容的教學(xué)對高職學(xué)生的當(dāng)前和長遠(yuǎn)發(fā)展都非常重要。二是中國共產(chǎn)黨的代表大會(huì)文件精神、全國人民代表大會(huì)精神等全國性的重要會(huì)議精神。這部分內(nèi)容，教育部每年的《高校“形勢與政策”教育教學(xué)要點(diǎn)》中一般都涉及到。通過這部分內(nèi)容的教學(xué)，幫助學(xué)生了解黨和國家在一定時(shí)期重大方針政策，促進(jìn)學(xué)生在了解全局中把握對某方面形勢與政策的認(rèn)知。三是根據(jù)學(xué)校特點(diǎn)確定的教學(xué)方向。例如，農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院，服務(wù)“三農(nóng)”是每個(gè)師生員工需要樹立的理念，因此有關(guān)“三農(nóng)”的方針政策、重要時(shí)事是“形勢與政策”課需要不斷關(guān)注的教學(xué)內(nèi)容。