發(fā)布時間：2014-07-27 07:41

　　一、目前電機學實踐教學環(huán)節(jié)存在的普遍問題 
　　1.實驗、實訓學時偏少 
　　以重慶水利電力職業(yè)技術學院電氣工程系某電力技術類專業(yè)為例，該專業(yè)的“電機學”課程總學時為90學時，而在具體的學期授課進度計劃中實驗（實訓）僅10學時（學生能親自動手做的實驗項目僅有3個）。這樣的學時安排本身就嚴重影響到學生的動手能力、分析處理實踐問題能力的培養(yǎng)。 
　　2.實驗內(nèi)容呈現(xiàn)“偏”、“簡”、“少”現(xiàn)象 
　　所謂“偏”指電機實驗側重電機性能測試，這樣使學生無法了解該電機在整個電力系統(tǒng)中的具體情況；所謂“簡”指電機實驗以單個的驗證性的實驗為主，實驗內(nèi)容和過程相對簡單，只是簡單記記實驗數(shù)據(jù)，觀察動作現(xiàn)象，驗證書本中介紹的原理，實驗本身對學生分析問題的能力要求不高；所謂“少”是指電機實驗項目類型及內(nèi)容相對較少。電機學知識點眾多且相當部分知識點抽象、難于理解，但限于學院現(xiàn)有實驗、實訓條件，能提供的電機實驗、實訓項目相對偏少，這就使得該課程的教學效果受到很大影響。出現(xiàn)了教師難教，學生難學，費力不討好的局面。 
　　3.電機實驗、實訓教學的硬件條件不足 
　　首先表現(xiàn)在電機實驗室建設較為滯后，據(jù)了解，某些高職學院的電機實驗室有10多年沒有投入改進了，完好的電機實驗臺套數(shù)也不夠，電機種類偏少，缺少一些基本的測試儀器。其次與生產(chǎn)現(xiàn)場結合不夠緊密，導致學生的社會工作能力比較弱。 
　　4.現(xiàn)有電機實驗設備沒有被充分挖掘、利用 
　　以重慶水利電力職業(yè)技術學院為例，目前該學院“電機學”課程實驗主要開展了3個項目：單相變壓器空載和短路實驗、三相籠型異步電動機的啟動及反轉實驗、同步發(fā)電機的并網(wǎng)實驗。從電機實驗室管理人員處了解到，第3個實驗也只有少數(shù)教師會帶學生去做。而這個實驗恰恰又是電氣類專業(yè)涉及的一個關鍵訓練環(huán)節(jié)。其實，根據(jù)筆者幾年教學掌握的情況看，利用現(xiàn)有的電機實驗設備，完全可以開展三相變壓器的連接組別判定、異步電動機繞組極性判別等系列實驗、實訓項目。當然，如果對現(xiàn)有電機實驗室稍加投入進行改造，還可以開發(fā)出更多的電機實驗、實訓項目。 
　　5.實訓教學考核不嚴格 
　　部分高職院校還沒有建立規(guī)范的實訓教學考核辦法，或沒能真正落實到位。對實訓教學的要求遠沒有對理論教學的要求嚴格。又因為學生本身對實訓教學的重要性缺乏認識，又沒有必要的壓力，所以有相當一部分學生不把實訓課當成一回事，實訓效果就可想而知。 
　　二、問題的原因分析 
　　以上問題的存在，不僅僅影響了“電機學”課程的實踐教學效果，筆耕論文新浪博客，最終會影響到電氣類高職專業(yè)人才培養(yǎng)目標的真正實現(xiàn)。造成以上問題的主要原因如下。 
　　1.觀念更新慢 
　　多數(shù)高職院校都是從中專升格而來，長期形成的中專教育模式和理念在老教師心中很難徹底改變。而年輕教師也多是學校到學校，習慣于學科型的知識傳授模式，強調(diào)知識的系統(tǒng)性講授。曾有教師說，理論都講不完，實訓項目就只能少做甚至不做了。 
　　2.管理力度弱 
　　實踐教學沒能落到實處，與管理不到位關系很大。比如：某專業(yè)課程教師多開發(fā)實訓項目、少開發(fā)實訓項目在待遇上、教學評價上沒有差別。而多開發(fā)實訓項目需要花費教師大量的業(yè)余時間和心血，尤其是通電的電氣類實踐課還存在安全問題。所以在這樣的管理體制下，教師們主動開發(fā)實訓項目的積極性和熱情就沒有了。在教師中流行這樣一句話：多一事不如少一事。 
　　3.校企合作不夠 
　　由于運行機制還不健全，企業(yè)參與校企合作的積極性和熱情不高。最終導致電機實驗、實訓內(nèi)容與行業(yè)企業(yè)崗位需求之間的結合度不緊密。 
　　4.師資水平有限 
　　多數(shù)高職院校與我院情況類似，年輕教師所占比例大，“雙師型”教師缺乏。由于師資水平問題使得包括電機實訓在內(nèi)的所有實踐課程的有效開展受到一定影響。 
　　5.實訓硬件條件建設滯后 
　　電機實訓課需要的實訓設備、工具和材料等較多，資金投入也較大。由于學院的總資金投入有限，加上投資規(guī)劃和觀念上的問題，能投入建設到電機實訓室的幾率就很小。

 

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