從知識(shí)到素養(yǎng):教師適應(yīng)性專長(zhǎng)構(gòu)成及發(fā)展——基于對(duì)技術(shù)教育教師的考察
【部分圖文】:
技術(shù)知識(shí)與素養(yǎng)的共同特征,從具象性向理性、實(shí)踐性和默會(huì)性發(fā)展,需要師生在具體的教學(xué)情境中解決“如何做”(knowing how)與“為什么做”(knowing why)的問題!八仞B(yǎng)”所要求的面對(duì)復(fù)雜情境問題的運(yùn)用力、解決力、思考力、判斷力等“學(xué)力”與人格品行正是技術(shù)素養(yǎng)的核心。技術(shù)教師的適應(yīng)性專長(zhǎng)發(fā)展是以技術(shù)素養(yǎng)為核心的專業(yè)成長(zhǎng),如何發(fā)展技術(shù)教育教師的適應(yīng)性專長(zhǎng),多維度地理解具身認(rèn)知在以素養(yǎng)為核心的技術(shù)教師適應(yīng)性專長(zhǎng)發(fā)展中的作用,可以探索出技術(shù)教育教師適應(yīng)性專長(zhǎng)的具身發(fā)展之路。(一)具身認(rèn)知與技術(shù)素養(yǎng)發(fā)展的互動(dòng)關(guān)系
因此,具身認(rèn)知所強(qiáng)調(diào)的“嵌入式”學(xué)習(xí)為技術(shù)知識(shí)與技術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展提供了強(qiáng)有力的理論支撐。從教師實(shí)踐性知識(shí)習(xí)得的研究來(lái)看,具身認(rèn)知的策略早已納入相關(guān)研究者的視野。舍恩強(qiáng)調(diào)教師知識(shí)的實(shí)踐性應(yīng)當(dāng)在“行動(dòng)中識(shí)知”(knowing in action)和“行動(dòng)中反思”(reflection in action)。[42]范梅南提出的“教學(xué)機(jī)智”則力求從教師整體的、情境化的經(jīng)驗(yàn)來(lái)考察教師的思維和行動(dòng)。[43](二)技術(shù)教育教師適應(yīng)性專長(zhǎng)的具身發(fā)展
【相似文獻(xiàn)】
相關(guān)期刊論文 前10條
1 趙麗;;適應(yīng)性專長(zhǎng):面向知識(shí)社會(huì)的教師教學(xué)專長(zhǎng)反思[J];教育研究與實(shí)驗(yàn);2018年02期
2 劉倩;;從“專長(zhǎng)”通往“創(chuàng)造”[J];人民教育;2016年21期
3 胡誼;;淺議教學(xué)專長(zhǎng)及其評(píng)估[J];上海教育科研;2006年07期
4 陶蓓;郭璐璐;;教師職業(yè)專長(zhǎng)的先行研究[J];濟(jì)南職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào);2009年03期
5 蔡永紅;申曉月;;教師的教學(xué)專長(zhǎng)——研究緣起、爭(zhēng)議與整合[J];北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2014年02期
6 顏奕;楊魯新;;境外教師教學(xué)專長(zhǎng)觀的嬗變:靜動(dòng)態(tài)與方向性的視角[J];外國(guó)教育研究;2016年06期
7 申曉月;張倩寧;;教師教學(xué)專長(zhǎng)研究的困境與出路[J];教育科學(xué)研究;2014年11期
8 郝寧;吳慶麟;;試析教學(xué)專長(zhǎng)的發(fā)展[J];上海教育科研;2008年06期
9 趙中建;;面向全體美國(guó)人的技術(shù)——美國(guó)《技術(shù)素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn):技術(shù)學(xué)習(xí)之內(nèi)容》述評(píng)[J];全球教育展望;2002年09期
10 李艷玲;;師范生技術(shù)素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)及培養(yǎng)路徑研究[J];智庫(kù)時(shí)代;2020年16期
相關(guān)博士學(xué)位論文 前2條
1 王美;面向知識(shí)社會(huì)的教師學(xué)習(xí)——發(fā)展適應(yīng)性專長(zhǎng)[D];華東師范大學(xué);2010年
2 李澤清;現(xiàn)代信息技術(shù)教育特性探析[D];東北大學(xué);2010年
相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條
1 高亮;特殊教育教師輔助技術(shù)素養(yǎng)內(nèi)容建構(gòu)研究[D];重慶師范大學(xué);2009年
2 康凱;師范生教育技術(shù)素養(yǎng)的構(gòu)成與培養(yǎng)設(shè)計(jì)研究[D];東北師范大學(xué);2013年
3 王星;遼寧省師范生教育技術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)策略研究[D];遼寧師范大學(xué);2012年
4 娜菲沙·麥哈木提;美國(guó)“項(xiàng)目引路”項(xiàng)目研究[D];華東師范大學(xué);2014年
5 張麗蘋;面向技術(shù)教育的化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D];山東師范大學(xué);2019年
6 王茵;美國(guó)21世紀(jì)技能培養(yǎng)模式研究[D];遼寧師范大學(xué);2018年
7 王曉楠;電子書包在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果研究[D];聊城大學(xué);2017年
8 王睿;美國(guó)生涯與技術(shù)教育實(shí)施現(xiàn)狀及特點(diǎn)研究[D];遼寧師范大學(xué);2016年
9 張永濤;基礎(chǔ)技術(shù)教育的系統(tǒng)設(shè)計(jì)研究[D];上海師范大學(xué);2003年
10 姚遠(yuǎn);后現(xiàn)代主義對(duì)信息技術(shù)教育的審視[D];東北師范大學(xué);2004年
本文編號(hào):2890594
本文鏈接:http://www.wukwdryxk.cn/jiaoyulunwen/xuexiaoguanli/2890594.html