發(fā)布時(shí)間：2024-05-18 02:51

　　隨著新課程改革的不斷深入,增加學(xué)生課外閱讀量,提高學(xué)生閱讀速度,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題能力,在閱讀中養(yǎng)成學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和閱讀素養(yǎng),成為教師設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)時(shí)首要思考的問(wèn)題。2008年臺(tái)灣趙鏡中教授提出“群文閱讀教學(xué)”的概念,滿足了新課標(biāo)和統(tǒng)編教材對(duì)于中學(xué)生閱讀的要求,為中學(xué)教師進(jìn)行閱讀教學(xué)提供了一種新的教學(xué)思路。本文研究的目的是通過(guò)對(duì)“登高”群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的研究、實(shí)施和反思,讓更多的人感受到群文閱讀的魅力,進(jìn)而參與到群文閱讀的教學(xué)中,共同為實(shí)現(xiàn)課標(biāo)要求的“多讀書(shū)、好讀書(shū)、讀好書(shū)、讀整本書(shū)”而努力。首先,闡釋登高議題的文化心理,并從學(xué)生、教師、統(tǒng)編教材三個(gè)角度闡釋“登高”群文閱讀教學(xué)的可行性。然后,進(jìn)行“登高”群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì),并對(duì)群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行實(shí)施,收集教師與學(xué)生的評(píng)價(jià)與反饋。其次,根據(jù)實(shí)施及評(píng)價(jià)對(duì)“登高”的群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行回顧和反思。最后,通過(guò)對(duì)“感悟‘登高’的少陵情懷”課例的剖析與反思,從議題、文本、問(wèn)題設(shè)計(jì)三方面總結(jié)出群文閱讀教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。希望“登高”的群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)與反思能夠?qū)χ袑W(xué)語(yǔ)文教師的閱讀教學(xué)有所助益。

【文章頁(yè)數(shù)】：57 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

圖2.2評(píng)課教師對(duì)群文閱讀課堂教師活動(dòng)的評(píng)價(jià)反饋(單位：百分比)

課更佳完善的原則，從教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)、教學(xué)特色三方面對(duì)本次群文閱讀做出評(píng)如下：教師活動(dòng)方面，評(píng)價(jià)教師對(duì)于本次教師活動(dòng)比較滿意，對(duì)于目標(biāo)理念、教學(xué)活動(dòng)、學(xué)方法、閱讀評(píng)價(jià)、教師素養(yǎng)等5個(gè)觀測(cè)點(diǎn)的評(píng)價(jià)率都達(dá)85%以上，沒(méi)有教師選擇等C、D、E。評(píng)課教師認(rèn)為授課教師能夠基于《課....

圖2.3評(píng)課教師對(duì)群文閱讀課堂學(xué)生活動(dòng)的評(píng)價(jià)反饋(單位：百分比)

分享自己的想法，并且在合作學(xué)習(xí)中碰撞出火花，讓評(píng)課教師真實(shí)感受到學(xué)生受閱讀。但是，在小組合作交流時(shí)有個(gè)別小組學(xué)生不能深入的理解古詩(shī)，想法有點(diǎn)不邊際，部分評(píng)課教師認(rèn)為授課教師需要對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的問(wèn)題做出點(diǎn)撥與指導(dǎo)。從閱讀效角度看，評(píng)課教師選擇等級(jí)A、B、C分別占總比的80%、13....

圖2.4評(píng)課教師對(duì)群文閱讀課堂教學(xué)特色的評(píng)價(jià)反饋(單位：百分比)

圖2.4評(píng)課教師對(duì)群文閱讀課堂教學(xué)特色的評(píng)價(jià)反饋(單位：百分比)請(qǐng)15位語(yǔ)文評(píng)課教師對(duì)“感悟‘登高’的少陵情懷”群文閱讀課做出評(píng)價(jià)92名學(xué)生發(fā)放了調(diào)查問(wèn)卷，具體調(diào)查內(nèi)容如表2.4所示：

本文編號(hào)：3976346