發(fā)布時間：2016-10-26 18:17

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摘 要：在國家?guī)煼渡�免費教育政策的推動下,江蘇以培養(yǎng)幼兒園男教師為切入點啟動了師范生免費教育試點工作.該項工作不僅有利于建立幼兒園男性教師的補充機制,加快解決幼兒園師資隊伍性別結(jié)構(gòu)失衡的問題,而且有利于形成良好的幼兒教育生態(tài)環(huán)境,保障全體幼兒快樂健康地成長.對男性幼兒教師的培養(yǎng)既要從對幼兒教師的基本要求出發(fā),使他們具備幼兒教師的基本素質(zhì)；又要充分發(fā)揮他們的性別優(yōu)勢,讓他們在將來的工作中能擔當起女性幼兒教師無法承擔或難以承擔的工作；還要幫助他們認識自身从事幼兒教育工作的积极意義,努力塑造其符合幼兒教育要求的良好個性品質(zhì).

關(guān) 鍵 詞：江蘇免費男性幼兒教師教育；意蘊探尋；建議

中圖分類號：G451文獻標志碼：A文章編號：1002-0845（2012）11-0119-03

一、江蘇男性幼兒教師教育的政策實踐

自中國近代師范教育建立以來,國家一直堅持實施師范生免費教育制度.1997年以后,在受教育者普遍按照成本分擔原則繳費入學(xué)和師范院校轉(zhuǎn)型的背景下,師范院校開始實施逐渐收費乃至全額收費的制度.這一轉(zhuǎn)型,為師范院校拓展了發(fā)展的空間,同時也直接導(dǎo)致了師范院校生源質(zhì)量的下滑.為了吸引優(yōu)秀生源,從源頭上解決師范院校出現(xiàn)的生源質(zhì)量下降問題,自2007年起,國家

關(guān)于男幼師相關(guān)論文范文數(shù)據(jù)庫在教育部6所直屬師范大學(xué)恢復(fù)了師范生免費教育制度,恢復(fù)后的首屆免費師范生已于2011年畢業(yè).在國家的示范性舉措推動下,近年来全國有新疆、西藏、上海、云南、江蘇等16個�。▍^(qū)、市）全面或部分實行了師范生免費教育.

國家和地方的師范生免費教育有一個共同的目標,那就是吸引優(yōu)秀師范生源,鼓勵優(yōu)秀人才進入教師隊伍,打造一支高素質(zhì)專業(yè)化的教師隊伍,但國家和地方院校培養(yǎng)免費師范生的側(cè)重點有所不同.其中,國家教育部直屬的6所師范大學(xué)實施師范生免費教育,主要是培養(yǎng)高中起點的四年制本科學(xué)歷的學(xué)科教師,以充實中西部地區(qū)和農(nóng)村的中小學(xué)師資隊伍.地方師范院校中率先啟動師范生免費教育、定向培養(yǎng)試點工作的江蘇省南通地區(qū),主要以培養(yǎng)初中起點的五年制�？茖W(xué)歷的小學(xué)教師及幼兒園教師為主,以改善農(nóng)村小學(xué)及幼兒園的師資隊伍的現(xiàn)狀[1].江蘇在全省范圍內(nèi)开展師范生免費教育試點工作,主要是針對轄區(qū)內(nèi)幼兒教師隊伍性別結(jié)構(gòu)矛盾突出,亦即男幼兒教師稀缺的現(xiàn)狀,以招收培養(yǎng)初中起點的5年制幼兒園男性教師為切入點,旨在解決幼兒教師隊伍性別嚴重失衡的問題.

江蘇自2010年啟動5年制師范學(xué)前教育專業(yè)男生免費培養(yǎng)工作以來,2010～2011年連續(xù)兩年各招收了300名5年制幼兒師范男學(xué)生,分別安排在南京、蘇州、徐州等3所高等幼兒師范學(xué)校進行免費培養(yǎng).為了向社會展示兩年來幼兒師范男生免費培養(yǎng)的成效,2012年4月,江蘇省教育廳在蘇州舉行了男幼師免費培養(yǎng)工作匯報和研討會.其中,一種匯報形式是工作報告,3所學(xué)校分別以《精心培育男幼師生,著力提升江蘇幼教質(zhì)量》、《開拓創(chuàng)新,深入研究,精心培養(yǎng)》和《突顯個性,為免男優(yōu)化成長環(huán)境,潛心育人造就高素質(zhì)幼兒教師》為題,介紹了各自采取的措施和取得的成效；另一種匯報形式是3所學(xué)校的男幼師聯(lián)袂奉獻表演,包括合唱、舞蹈、詩朗誦、鋼琴演奏、籃球表演等,他們从不同的側(cè)面展示了自己的風(fēng)采和魅力.總體看来,3所學(xué)校都針對男性幼兒教師的特點,制訂了專門的培養(yǎng)方案,重視職業(yè)人格塑造,強化職業(yè)技能訓(xùn)練,建立了全程跟蹤機制,這表明江蘇的男幼師免費培養(yǎng)工作已經(jīng)取得階段性成果.因此,2012年江蘇將5年制免費幼兒師范男生的招生計劃擴大到600名,并新增南通高等師范學(xué)校、常州幼兒師范學(xué)校和鎮(zhèn)江高等�？茖W(xué)校3所學(xué)校作为培養(yǎng)院校.同時,江蘇省教育廳也希望各地市能深刻認識男幼師免費教育工作的重要意義,加大政策宣傳的力度,吸引更多的優(yōu)秀生源報考.同時希望培養(yǎng)學(xué)校在教學(xué)、管理、科研上不斷創(chuàng)新,努力提高教育的質(zhì)量；希望男幼師能樹立崇高的職業(yè)理想和堅定的職業(yè)信念,早日完成學(xué)業(yè),為江蘇的幼教事業(yè)做出應(yīng)有的貢獻[2].

二、江蘇男性幼兒教師教育的目標與意義

師范生免費教育試點工作因省市或地區(qū)的不同其側(cè)重點應(yīng)有所不同.江蘇在全省范圍內(nèi)开展的師范生免費教育試點工作,既不像教育部6所直屬師范大學(xué)那樣為西部或農(nóng)村培養(yǎng)中小學(xué)教師,也不像省轄范圍內(nèi)的南通地區(qū)那樣培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)教師及幼兒教師,而是以培養(yǎng)轄區(qū)內(nèi)所有幼兒園（包括城市）男性教師為切入點,其目標與意義主要體現(xiàn)在以下兩個方面.

1.集中培養(yǎng),優(yōu)化教師的性別結(jié)構(gòu)

幼兒時期是兒童個性、思想、行為習(xí)慣等形成的關(guān)鍵時期.幼兒通過與教育者的密切接觸,從教育者的言行舉止、待人接物以及性格特征等方面耳濡目染地接受教育,并逐步將其內(nèi)化為自己的個性品格.但是,在家庭教育和以往的幼兒園教育中,孩子的成長環(huán)境幾乎都是女性,這在一定程度上導(dǎo)致了当前幼兒身上存在著柔弱多于堅強、依賴多于自理、模仿多于創(chuàng)造等一些問題,甚至還有許多男性幼兒出現(xiàn)了女性化的傾向.從一般意義上說,男性教師相對于女性教師具備某些獨特的優(yōu)勢,如性格樂觀、积极自信,獨立自強、勇敢果斷,大度豁達、風(fēng)趣幽默,思維靈活、興趣廣泛等[3].為此許多發(fā)達國家普遍重視男性幼兒教師的培養(yǎng)問題.從性別比例上講,日本幼兒園男性教師約占7%,美國約占10%,瑞典1986年時就高達27%.而目前我國幼兒園教職工總?cè)藬?shù)在100萬左右,其中男性只有6萬多,真正从事教育教學(xué)工作的僅為1%,遠遠低于發(fā)達國家的比例.在江蘇省的幼兒師資隊伍中,男女性別比為1∶99,許多幼兒園長期無男性教師.而相關(guān)人士建議,幼兒園男性教師的理想比例應(yīng)為20%.

由于長期以來“幼兒教育理所当然地被認為是女性的職業(yè)”,雖然各地幼兒師范學(xué)校招生時明文規(guī)定不限男女,但是男性青年基本上還是不報考幼兒師范.據(jù)統(tǒng)計,蘇州高等幼兒師范學(xué)校辦學(xué)35年,在實施學(xué)前教育專業(yè)男生免費培養(yǎng)工作之前,總共招錄男生不足10名；有些師范學(xué)校至今還沒有招錄男幼師的記錄.另外,即使有極少數(shù)的男性青年選擇了學(xué)前教育專業(yè),也曾立志長期从事幼教事業(yè),但是由于沒有相應(yīng)的工作和輿論的氛圍,致使他們改變了初衷,或不去應(yīng)聘幼兒園教師崗位,或工作很短時間以后就轉(zhuǎn)崗从事其他工作.因此,只有采取行政干預(yù)措施,才能扭轉(zhuǎn)幼兒園無男性教師的局面.師范生免費教育試點率先從招收和培養(yǎng)男性幼兒教師開始,借此转变輿論導(dǎo)向,形成尊重男性幼兒教師的濃厚氛圍,激勵優(yōu)秀男生報考學(xué)前教育專業(yè),从而建立幼兒園男性教師補充機制,以解決幼兒園師資隊伍性別結(jié)構(gòu)失衡的問題.2.專職教學(xué),全面保障幼兒健康成長

解決幼兒園師資隊伍性別結(jié)構(gòu)失衡的問題,對促進幼教事業(yè)的健康發(fā)展具備重要的作用.創(chuàng)設(shè)擁有男女教師的更為合理的教育環(huán)境,不僅能為幼兒園增添活力,還能夠讓幼兒接觸到更多的信息,有利于激活幼兒的思維,增強幼兒分辨事物的能力,培養(yǎng)其堅強果敢的意志品質(zhì),从而促進幼兒的健康成長.但要想在短時間內(nèi)快速提高男性幼兒教師的比例是有一定的難度的,而且男性自身也存在著一些弱點,如情緒容易沖動、不穩(wěn)定,不夠親切、溫柔和善解人意,缺乏耐心和細心,等等[3].為此,在幼兒園應(yīng)如何安排男性教師的有關(guān)討論中,形成了一個比較一致的觀點,那就是“男性教師不適宜帶班”.其中,消極的理由是,在生活料理方面男性教師往往不如女性教師那樣細心周到,甚至一些女性幼兒家長對男性教師還存有戒心；积极的理由是,男性教師在幼兒園是稀缺資源,如果安排其从事跟班式的保教工作,不利于實現(xiàn)男性幼兒教師價值的最大化.

關(guān)于如何安排男性幼兒教師的問題,《江蘇省教育廳關(guān)于开展師范生免費教育試點工作的通知》（蘇教師【2010】10號）中是這樣描述的,“通過師范生免費教育試點,招收培養(yǎng)一批幼兒園男教師,力爭在3～5年內(nèi)使全省每所幼兒園擁有1名以上男教師”,而且認為這“對于形成良好的幼兒教育生態(tài)環(huán)境、遵循幼兒教育發(fā)展的規(guī)律、保障幼兒快樂健康成長、提高民族素質(zhì)具有十分重要的現(xiàn)實意義和深遠的戰(zhàn)略意義”.其中,雖然沒有明確規(guī)定男性幼兒教師是跟班保教還是專職从事教學(xué)工作,但是如果將“3～5年”才等到的“1名男教師”安排在某一個班上擔任保教工作,對于更多的班級就談不上“形成良好的幼兒教育生態(tài)環(huán)境”的問題了.所以,有的試點學(xué)校把男性幼師的培養(yǎng)目標定位為,具有“先進的教育理念和教育思想、良好的思想品德和文化素養(yǎng)、扎實的幼教知識和藝術(shù)創(chuàng)造力、健康的體魄和健全的人格”,這才是正確領(lǐng)會了試點工作的真正意圖.安排男性幼兒教師專職从事教學(xué)工作,讓他們每周輪流到多個相應(yīng)班級擔任一定量的教學(xué)任務(wù),有利于使多個教學(xué)班“幼兒教育生態(tài)環(huán)境”得到改善,从而讓更多的幼兒受益.

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三、江蘇男性幼兒教師教育的建議

江蘇啟動男性幼兒教師教育的試點工作富有時代性和創(chuàng)新意義.其中,對男性幼兒教師的培養(yǎng)既要從幼兒教師的基本要求出發(fā),使他們具備幼兒教師的基本素質(zhì),又要充分發(fā)揮他們的性別優(yōu)勢,讓他們在將來的工作中擔當起女性幼兒教師無法承擔或難以承擔的工作.另外,還要使這些男性幼兒教師認識自身从事幼兒教育工作的积极意義,幫助他們塑造符合幼兒教育要求的良好個性品質(zhì).

1.發(fā)揚傳統(tǒng),提高男性幼兒教師的基本素養(yǎng)

自1984年江蘇省南通師范學(xué)校進行招收培養(yǎng)初中起點5年制�？茖W(xué)歷小學(xué)教師試驗之后,江蘇很快也開始了培養(yǎng)初中起點5年制幼兒教師的試驗.由于5年制�？茖W(xué)歷小學(xué)、幼兒園教師的培養(yǎng)模式獨具優(yōu)勢而且符合我國的國情,因此該培養(yǎng)模式在相當一段時間內(nèi)將在我國的許多省份繼續(xù)存在[4].2005年6月,江蘇省委、省政府在《關(guān)于加快建設(shè)教育強省、率先基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的決定》中明確指出,要“积极發(fā)展5年制�？平處熃逃�,為小學(xué)、幼兒園補充合格教師”.在28年來的實踐中,許多高等師范院校積累了豐富的5年制�？茖W(xué)歷小學(xué)、幼兒園教師教育的經(jīng)驗,在新一輪5年制師范學(xué)前教育專業(yè)男生免費培養(yǎng)試點工作中,培養(yǎng)學(xué)校首先要發(fā)揚長期以來形成的優(yōu)良傳統(tǒng),立足于培養(yǎng)具有專業(yè)化水準的幼兒教師,為男幼師走上教師工作崗位后的持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ).

教師專業(yè)素質(zhì)是“教師擁有和帶往教學(xué)情境的知識、能力和信念的集合,是在教師所具有的優(yōu)良的先存特性的基礎(chǔ)上,經(jīng)過接受正確而嚴格的教師教育所获得的”.教師的基本素養(yǎng)由專業(yè)情意、專業(yè)知識和專業(yè)技能構(gòu)成.其中,專業(yè)情意是前提,包括專業(yè)性向、專業(yè)倫理、專業(yè)情操和專業(yè)理想；專業(yè)知識是基礎(chǔ),包括普通文化知識、所教領(lǐng)域的專門知識和教育學(xué)科知識；專業(yè)技能是關(guān)鍵,包括基本技能和實踐技能.教師的專業(yè)發(fā)展既有賴于專業(yè)情意的培養(yǎng)與專業(yè)知識的積累,更有賴于專業(yè)技能的提高[5].在學(xué)前教育專業(yè)男生免費培養(yǎng)試點工作中,要注意繼承和發(fā)揚長期以來培養(yǎng)5年制幼兒教師的成功經(jīng)驗,通過开展一系列能夠體現(xiàn)主體性、生活性、體驗性的活動,培育師范生的專業(yè)情意,依據(jù)專業(yè)取向和實踐取向的要求構(gòu)建學(xué)前教育專業(yè)免費師范生實踐性課程體系,進一步完善師范生的專業(yè)知識結(jié)構(gòu),用系統(tǒng)化的設(shè)計和水磨的功夫培養(yǎng)師范生的基本技能,通過建立師范生職業(yè)技能訓(xùn)練與測試中心等機構(gòu),培育師范生的實踐技能.同時,還要加強教育實習(xí)基地的建設(shè),采取實習(xí)、支教和頂崗實習(xí)等多種形式,為師范生提供更多的實踐機會,幫助他們將專業(yè)知識逐渐轉(zhuǎn)化為實踐技能,進一步培養(yǎng)他們的職業(yè)情感,提高他們的實踐能力.

江蘇男性幼兒教師教育的意蘊探尋與建議參考屬性評定

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2.創(chuàng)新課程,突顯男幼師的性別優(yōu)勢

長期以來,由于學(xué)前教育專業(yè)招收的學(xué)生幾乎都是清一色的女性,所以高等師范院校學(xué)前教育專業(yè)的課程體系基本都是按照女性的學(xué)習(xí)特點設(shè)置的.在男性幼兒教師免費教育試點工作開始以后,如果不對傳統(tǒng)的學(xué)前教育專業(yè)課程體系以及教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法做出相應(yīng)的調(diào)整,那么這些男幼師不僅可能會因為性別差異導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績不出色而产生自卑心理,而且還可能因懷疑自己从事幼兒教育工作的價值和能力而動搖專業(yè)信念.因此,試點學(xué)校要堅持“以人為本、因性施教”的原則[6],及时對原來的學(xué)前教育專業(yè)的課程設(shè)置進行調(diào)整,除了設(shè)置幼兒教育基礎(chǔ)課程之外,還應(yīng)為男幼師提供更適合其性別特點的學(xué)習(xí)內(nèi)容,以支持他們習(xí)得有別于女生的專業(yè)技能,从而使他們在努力提高專業(yè)素養(yǎng)的同時,突顯出自身从事幼教工作的優(yōu)勢.

課程體系的創(chuàng)新,可以從文化基礎(chǔ)課程和專業(yè)技能課程兩方面著手[7].文化基礎(chǔ)課的設(shè)置要充分考虑男、女生存在的思維差異,針對男幼師擅長理性思維、動手操作能力強等特點,適當拓展數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、計算機、體育等課程內(nèi)容,在高年級還可以開設(shè)計算機維護、視頻处理技術(shù)、電教設(shè)備使用維護等課程,以激發(fā)男幼師的求知和探索的欲望,這樣既有利于提高男幼師的專業(yè)素養(yǎng),又有助于男幼師步入工作崗位以后,在幼兒園的健康（特別是體育活動）和科學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)、信息技術(shù)的應(yīng)用、教學(xué)科研、幼兒園管理等工作中發(fā)揮自己的專長.專業(yè)技能課程的開設(shè)應(yīng)更多地考虑男幼師的生理特點,以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣.如針對很多男幼師生對舞蹈不感興趣、沒信心的問題,可以考虑聘請男舞蹈教師教授男幼師舞蹈,以此幫助他們樹立學(xué)習(xí)舞蹈的信心,并在舞蹈中體現(xiàn)男性的陽剛之美.又如,可以打破只學(xué)鋼琴的單一模式,增設(shè)一些管弦類樂器,為男幼師提供更多的選擇機會.另外,還可以為男幼師開設(shè)體操、武術(shù)、跆拳道等選修課程,从而促使他們形成一技之長.3.調(diào)適心理,優(yōu)化男幼師的個性品質(zhì)

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