本文關(guān)鍵詞：主題探究教育活動形式下的幼兒藝術(shù)教育研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

透初步的美學(xué)、藝術(shù)批評、藝術(shù)史、藝術(shù)創(chuàng)造等方面的；三、活動過程的整體性；在主題探究教育活動形式下的幼兒藝術(shù)教育活動中自然；四、活動開展的對話性；沒有對話就沒有主題探究教育活動形式下的幼兒藝術(shù)教；五、師幼互動的平等性；主題探究教育活動形式下的幼兒藝術(shù)教育中的師幼平等；[20]；第四部分主題探究教育活動形式在幼兒藝術(shù)教育中的具；以主題探究教育活動形式組織開展幼兒

透初步的美學(xué)、藝術(shù)批評、藝術(shù)史、藝術(shù)創(chuàng)造等方面的內(nèi)容。綜合可以通過“一 科切入，兼及數(shù)科”的方法，也可以通過“多科綜合”的方式來具體實現(xiàn)。

三、活動過程的整體性

在主題探究教育活動形式下的幼兒藝術(shù)教育活動中自然、適當(dāng)?shù)貪B透初步的 美學(xué)、藝術(shù)批評、藝術(shù)史、藝術(shù)創(chuàng)造等方面的內(nèi)容，表現(xiàn)在每一次具體的活動進(jìn) 程中，就有了藝術(shù)感知與體驗、藝術(shù)創(chuàng)造與表現(xiàn)、藝術(shù)評價與反思等幾個基本的 環(huán)節(jié)。這幾個環(huán)節(jié)有時一環(huán)連一環(huán)，環(huán)環(huán)相扣，有時互相交叉、滲透，感知與體 驗中有創(chuàng)造，創(chuàng)造與表現(xiàn)中有反思，評價與反思中又蘊含著感知與創(chuàng)造，構(gòu)成了 完整多樣的藝術(shù)教育活動過程。

四、活動開展的對話性

沒有對話就沒有主題探究教育活動形式下的幼兒藝術(shù)教育。在以主題探究教 育活動形式開展的幼兒藝術(shù)教育中，對話既是一種具體操作策略，更是一種指導(dǎo) 思想。對話的核心是一種開放、平等的態(tài)度，這種開放的、多元化的態(tài)度中含有 一種“沒有人擁有真理而每個人都有權(quán)利要求被理解”的后現(xiàn)代傾向。對話具體 包括不同藝術(shù)門類的對話；教師、幼兒、藝術(shù)文本三者間的互相對話；幼兒與藝 術(shù)環(huán)境之間的對話等。其中，在幼兒、教師、作品三者之間的相互對話中，每一 個因素都是不可或缺的。幼兒敏銳的藝術(shù)感覺，教師巧妙適時的引導(dǎo)，偉大的、 能引發(fā)幼兒遐想和共鳴的藝術(shù)作品，每一個成功活動的開展，每一段精彩對話的 產(chǎn)生，都有賴于這三個因素的通力合作。因此，在主題探究教育活動形式下的幼 兒藝術(shù)教育理念和實踐中，教師充分信任和努力激活孩子們所擁有的天賦藝術(shù)直 覺能力；教師們也應(yīng)當(dāng)具有良好的藝術(shù)感覺和教育藝術(shù)（當(dāng)然，沒有哪一位教師 一開始就能達(dá)到自由的教育境界，他們的藝術(shù)素養(yǎng)和教育能力恰恰可以在實踐過25 程中不斷積累，不斷提高）。

五、師幼互動的平等性

主題探究教育活動形式下的幼兒藝術(shù)教育中的師幼平等是以充分尊重、相信 幼兒的藝術(shù)潛能和藝術(shù)直覺能力為前提的。在幼兒藝術(shù)教育實踐中，教師不再以 高高在上的權(quán)威者自居，而與幼兒形成一種圓桌會議式的平等、和諧的關(guān)系。在 這種圓桌會議式的課堂中，教師不斷獲得與幼兒平等對話所帶來的自由、輕松的 解放感，并往往能不時從幼兒那里獲得有益的啟發(fā)和良好的體驗。教師和幼兒成 為彼此尊重、共同成長的親密伙伴。當(dāng)然，在強調(diào)師幼間平等關(guān)系的同時，也應(yīng) 看到教師之為教師的獨特價值。教師與幼兒在互動中應(yīng)是平等的，但他的角色又 應(yīng)是“平等中的首席”，需要承擔(dān)在必要的時候幫助、推動、提升幼兒發(fā)展的責(zé) 任。

[20]

第四部分 主題探究教育活動形式在幼兒藝術(shù)教育中的具體應(yīng)用

以主題探究教育活動形式組織開展幼兒藝術(shù)教育，圍繞選中的主題以各種藝 術(shù)形式來展開，例如音樂、舞蹈、美術(shù)、雕塑、戲劇等。這樣一來，教育的過程 就是幼兒充分發(fā)揮自己的藝術(shù)天賦、充分展開想象、充分展示自我的過程。幼兒 可以用自己喜歡的多種藝術(shù)形式來表達(dá)自己的感想，，對同一事物，用多種藝術(shù)方 式來表現(xiàn)，其效果與僅僅用一種方式來表現(xiàn)是不同的。多種藝術(shù)方式更能完整的 表現(xiàn)出事物的內(nèi)涵，可以更加充分的鍛煉幼兒的藝術(shù)表達(dá)能力，提升其藝術(shù)涵養(yǎng)。 真正實現(xiàn)“提供自由表現(xiàn)的機會，鼓勵幼兒用不同藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情 感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨特的審美感受 和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂�！�

[21]

一、主題探究教育活動形式的具體實施策略

筆者近幾年來在導(dǎo)師的指導(dǎo)下一直開展以主題探究教育活動形式開展幼兒

藝術(shù)教育的實踐研究，根據(jù)瑞吉歐教育理念并結(jié)合實踐體驗，總結(jié)出以主題探究 教育活動形式開展幼兒藝術(shù)教育的具體實施策略“一個主題，十個部分”，下面 就此策略作簡單介紹并附相應(yīng)實例。

一個主題意指某一單元、某個時段所要討論的中心話題，通過對這些中心

話題的討論，對中心話題中蘊涵的問題、現(xiàn)象、事件等的探究，使幼兒獲得新的、26 整體的、聯(lián)系的經(jīng)驗。因此，幼兒藝術(shù)教育中的主題，往往不只是中心主題本身， 它還包括中心主題蘊涵的或與中心主題相關(guān)的問題、現(xiàn)象及事件等等。十個部分 是指：（一）主題的來源；（二）主題教育目標(biāo)的預(yù)設(shè)；（三）主題思考網(wǎng)絡(luò)的預(yù) 設(shè)；（四）主題活動網(wǎng)絡(luò)的預(yù)設(shè)；（五）主題探究計劃的預(yù)設(shè)；（六）主題活動可 利用的教育資源；（七）主題活動的展開與生成；（八）主題活動的完成網(wǎng)絡(luò)；（九） 主題活動的評價與反思；（十）主題活動資料超市。

主題的來源意指主題的出處，主題可分為以下幾個來源：幼兒的興趣、生活

經(jīng)驗、發(fā)展需要等。主題的生成主要分為三種方式：一是由幼兒根據(jù)自己的觀察、 體驗和感悟自發(fā)生成；二是教師根據(jù)幼兒的需要，由教師和幼兒協(xié)商共同生成； 三是由教師根據(jù)幼兒需要并結(jié)合自己的教學(xué)進(jìn)程來確定。

主題教育目標(biāo)是指教師關(guān)于教育活動對幼兒各方面發(fā)展效果的期望，根據(jù)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》，可以把目標(biāo)分為情感與態(tài)度目標(biāo)、知識與能力 目標(biāo)、技能目標(biāo)等。21 世紀(jì)需要創(chuàng)新型人才，為適用時代發(fā)展的要求，可以在 教育目標(biāo)中加入創(chuàng)造力培養(yǎng)目標(biāo)。

主題思考網(wǎng)絡(luò)是指以幼兒為出發(fā)點，根據(jù)實際情況按事物產(chǎn)生發(fā)展的規(guī)律， 對主題的擴(kuò)展與細(xì)化，它由與主題有關(guān)的各個因素、次因素、活動編制生成，其 目的是明確活動探究的范圍。它是在前面環(huán)節(jié)完成基礎(chǔ)上以幼兒現(xiàn)實生活為背 景，尋找“知識”與“生活”的連接點以及構(gòu)成主題之間的關(guān)系建構(gòu)，是反映主 題教育目標(biāo)的網(wǎng)狀教育結(jié)構(gòu)圖。

主題活動網(wǎng)絡(luò)是指為了落實《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的要求，充分

利用教育資源的具體活動網(wǎng)絡(luò)。網(wǎng)絡(luò)中涉及健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)等領(lǐng) 域以及與主題相關(guān)的區(qū)域活動、家園結(jié)合、日常生活、資源利用等。

主題探究教育活動形式下的幼兒藝術(shù)教育更加強調(diào)彈性計劃。主題探究計劃 預(yù)設(shè)，即教師預(yù)先制定出總的教育目標(biāo)，但并不為每一活動事先制定具體、詳細(xì) 計劃，而是依靠他們對孩子的了解以及以前的經(jīng)驗，對將要發(fā)生的事情提出種種 假設(shè)，依賴這些假設(shè)，形成靈活的、適宜這些孩子興趣需要的彈性活動計劃。孩 子的需要和興趣既包括在活動中孩子表現(xiàn)出來的，也包括那些在活動中由教師推 斷和引發(fā)出來的。彈性計劃不僅使教師對下面的活動有了充分準(zhǔn)備，而且為那些 不期而至的教育契機留下了足夠的空間。

27

主題探究教育活動形式下的幼兒藝術(shù)教育應(yīng)該十分注重教育資源的利用，因

為教育資源是豐富教學(xué)內(nèi)容、提高教學(xué)效果、促進(jìn)幼兒發(fā)展的重要組成部分之一。 一般所說的可以利用的教育資源包括：（一）幼兒園資源（教師、幼兒、幼兒園 物質(zhì)設(shè)施及環(huán)境文化等）；（二）幼兒家庭資源（家庭成員的職業(yè)背景、家庭成員 的藝術(shù)特長等）；（三）社區(qū)資源（幼兒園及幼兒家庭所在社區(qū)的藝術(shù)機構(gòu)、設(shè)施 等）；（四）社會資源（整個社會環(huán)境所具有的藝術(shù)資源）。

活動的展開與生成是預(yù)設(shè)與生成的有機結(jié)合過程，是由若干個相互獨立又相 互聯(lián)系的過程組成的。主要包括主題活動網(wǎng)絡(luò)中預(yù)設(shè)的活動內(nèi)容，同時在教育過 程中也要關(guān)注生成，生成的內(nèi)容通常來自于幼兒感興趣的和已經(jīng)熟知的領(lǐng)域，是 幼兒運用已有經(jīng)驗進(jìn)行的探究活動。

主題活動的完成網(wǎng)絡(luò)是指主題探究活動結(jié)束后，根據(jù)主題探究活動預(yù)設(shè)網(wǎng)絡(luò) 并結(jié)合探究過程中的預(yù)設(shè)與生成而編制的全面體現(xiàn)活動結(jié)果的終結(jié)性網(wǎng)絡(luò)。評價 與反思是指對教育活動的客觀評價以及對活動所達(dá)到預(yù)期目的與存在問題的反 思。

資料的收集與整理是教師研究性學(xué)習(xí)的一部分，是幼兒探究精神培養(yǎng)的重要 方式，是家園結(jié)合的形式之一。資料分為知識資料與活動資料兩部分。知識資料 是指原理性知識與事實性知識�；顒淤Y料是指活動過程的參考素材等。

二、以主題探究教育活動形式開展的幼兒藝術(shù)教育實例

下面是濱州某幼兒園中班以“民間藝術(shù)”為主題的幼兒藝術(shù)教育實例，以此 來說明主題探究教育活動形式“一個主題，十個部分”在幼兒藝術(shù)教育實踐中的 具體運用。

（一）主題的來源

濱州有豐富的民間藝術(shù)資源，是傳說中董永的故鄉(xiāng)，也是山東呂劇的發(fā)源地， 因為地處黃河灘區(qū)，蘆葦資源豐富，民間自古就有編織的傳統(tǒng)。日常生活中人們 經(jīng)常哼唱一些小曲、小調(diào)，進(jìn)行編織勞動，幼兒們耳濡目染，對民間藝術(shù)充滿好 奇和向往，所以由幼兒和教師共同生發(fā)出“民間藝術(shù)”這個主題教育活動。

（二）主題教育目標(biāo)的預(yù)設(shè)

根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中在情感與態(tài)度、知識與能力、技能28 等方面促進(jìn)幼兒發(fā)展的要求并結(jié)合時代發(fā)展的需要，把教育目標(biāo)預(yù)設(shè)為： 情感與態(tài)度目標(biāo)：感受民間藝術(shù)的美好，產(chǎn)生對民間藝術(shù)的喜愛之情，培養(yǎng) 幼兒熱愛家鄉(xiāng)的情感。

知識與能力目標(biāo)：積極參與民間藝術(shù)的各種活動，了解民間藝術(shù)，體驗制作 的快樂。

技能目標(biāo)：發(fā)展幼兒的動手能力，動作協(xié)調(diào)能力，手工操作能力。

創(chuàng)造力目標(biāo)：讓幼兒親身體驗民間藝術(shù)，培養(yǎng)幼兒的想象力、表現(xiàn)力。

（三）主題思考網(wǎng)絡(luò)的預(yù)設(shè)

以幼兒為出發(fā)點，根據(jù)幼兒發(fā)展的實際情況，對“民間藝術(shù)”主題進(jìn)行擴(kuò)展 與細(xì)化，明確活動探究的范圍。主題思考網(wǎng)絡(luò)的預(yù)設(shè)見圖 1。

圖 1

（四）主題活動網(wǎng)絡(luò)的預(yù)設(shè)

為了落實《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的要求，充分利用教育資源，在

29

健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)等各個領(lǐng)域都促進(jìn)幼兒的發(fā)展并結(jié)合與主題相關(guān) 的區(qū)域活動、家園結(jié)合、日常生活、資源利用等，主題活動網(wǎng)絡(luò)的預(yù)設(shè)見圖 2。 圖

2

（五）主題探究計劃的預(yù)設(shè)

主題探究教育活動形式下的幼兒藝術(shù)教育更加強調(diào)彈性計劃。計劃預(yù)設(shè)可以 分為主題探究進(jìn)程的預(yù)設(shè)（見圖 3）和周計劃的預(yù)設(shè)（見表 1 和表 2）。

第一周教育活動計劃

本周重點讓幼兒了解民間藝術(shù)，能通過看錄像、搜集圖片以及談話等 活動了解民間藝術(shù)。

時間 第一次 第二次 第三次 第四次 第五次 個別工作

晨練 幼兒欣

賞戲曲

觀察看

錄像

繪畫練

習(xí)

體育游戲 語言練

習(xí)

語言藝

術(shù)

語言藝

術(shù)

活動藝

術(shù)

游戲活動 健康活

動

積極鼓勵膽小、怕

羞的小朋友投入

到活動中去。學(xué)習(xí)活動

熱鬧胡

集書會

大家一

最新搜索

主題探究教育活動形式下的幼兒藝術(shù)教育研究

山西刀削面機

一代大商孟洛川的中經(jīng)典

13客運專線預(yù)制箱梁鋼筋骨架整體綁扎施工技術(shù)

YY聲鑒音色介紹及特點

龐德先后力戰(zhàn)以下三將

應(yīng)理宗戒圖釋文鈔 (1卷)〖 日本 睿尊撰〗83

浙江百歲山食堂包干方案

《簡單機械 功》復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案

2016年教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升項目參訓(xùn)計劃

  本文關(guān)鍵詞：主題探究教育活動形式下的幼兒藝術(shù)教育研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。