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基于幼兒閱讀能力發(fā)展的小班閱讀區(qū)環(huán)境創(chuàng)設的實踐研究

發(fā)布時間:2020-05-03 15:50
【摘要】:3-4歲幼兒作為相對系統(tǒng)學習的起始階段,是閱讀興趣、習慣養(yǎng)成的基礎時期,幼兒園閱讀區(qū)是小班幼兒進行早期閱讀的重要陣地。因此小班閱讀區(qū)環(huán)境創(chuàng)設對小班幼兒的閱讀能力發(fā)展起著至關重要的影響。研究者根據(jù)艾登·錢伯斯的研究把小班閱讀區(qū)環(huán)境創(chuàng)設分為閱讀區(qū)物理環(huán)境創(chuàng)設和閱讀區(qū)心理環(huán)境創(chuàng)設。本研究選取上海市浦東新區(qū)P幼兒園的某小班的閱讀區(qū)環(huán)境未研究對象,對小班閱讀區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設開展實踐研究,通過環(huán)境創(chuàng)設—觀察分析記錄反思—環(huán)境調(diào)整—觀察記錄分析反思—環(huán)境調(diào)整的行動過程總結梳理環(huán)境創(chuàng)設的原則、方法和策略并針對其存在的問題提出教育建議。研究發(fā)現(xiàn),小班閱讀區(qū)環(huán)境創(chuàng)設現(xiàn)狀:在閱讀區(qū)物理環(huán)境創(chuàng)設上閱讀區(qū)位置選擇于嘈雜的區(qū)域,忽視安靜度;閱讀區(qū)材料投放部分不符合小班幼兒年齡特點;圖書平鋪式擺放規(guī)則及標識不夠完善;閱讀區(qū)基礎設施投放輕幼兒閱讀專注度并缺乏可操作性。在閱讀區(qū)心理環(huán)境創(chuàng)設上閱讀區(qū)閱讀氛圍的創(chuàng)設上缺乏舒適性、自由性、童趣性;閱讀區(qū)活動的開展缺乏教師的指導和可持續(xù)性關注。小班閱讀區(qū)環(huán)境改進:閱讀區(qū)物理環(huán)境創(chuàng)設改進包括在閱讀區(qū)位置選擇在光線充足、安靜的區(qū)域;調(diào)整閱讀區(qū)內(nèi)不符合幼兒年齡特點的圖書;增加圖書平鋪式擺放規(guī)則、圖書分類及翻頁標識、書架房間標識;增加懸掛式圖書擺放方式保護圖書;完善閱讀區(qū)基礎設施投放,注重閱讀基礎設施的可操作性;調(diào)整閱讀區(qū)地墊、沙發(fā)、座椅等來增強閱讀區(qū)閱讀氛圍的舒適性;增添閱讀區(qū)墻面裝飾物增加閱讀區(qū)氛圍的童趣性;自主閱讀活動規(guī)則的重要性;閱讀區(qū)教師教學的運用;圖書漂流的參與性。幼兒閱閱讀行為的變化:幼兒主動進入閱讀區(qū)選擇翻閱圖畫書;能根據(jù)書架房間顏色取放圖書;會坐在沙發(fā)上利用小桌子輔助逐頁翻書;在閱讀圖畫書時,能做到不撕書、不亂扔書。能在教師的提示根據(jù)圖畫書的封面和標記整理圖畫書;愿意跟別人分享圖畫書。幼兒在成人的提示下做出與圖畫書主角相應的動作、能用口頭語言敘述圖畫書的內(nèi)容、會表達自己是否喜歡所閱讀的圖畫書。
【圖文】:

照片,置平,區(qū)位


圖 4-1 A 班閱讀區(qū)位置平面圖察并拍攝 A 班閱讀區(qū)環(huán)境創(chuàng)設實景照片(圖 址上充分利用了自然光及教室室內(nèi)光線,考慮題 目前幼兒園班級面積大小有限 班級中有限,,考慮到小班幼兒喜歡溫馨的氛圍,研究的閱讀區(qū)創(chuàng)設在娃娃家內(nèi) 區(qū)材料投放的現(xiàn)狀料投放主要包括閱讀材料投放和閱讀基礎設放方面本研究主要關注圖書的選擇 擺放方式施投放方面,本研究關注書架 桌椅 沙發(fā)及情況 的選擇依據(jù)多樣化,部分材料與年齡特點不的選擇方面,研究者通過觀察和拍攝圖片發(fā)現(xiàn)方式方法 經(jīng)過觀察分析 A 班閱讀區(qū)圖書的選有:主題需要 幼兒園推薦書目 幼兒的興趣

平鋪式,圖書


上海師范大學碩士學位論文 第 4 章小班閱讀區(qū)環(huán)境創(chuàng)設的實踐研究類的圖書 比如:ǎ父與子ǐǎ十萬個為什么?ǐǎ巧虎小故事ǐ等家長故事團留下的圖書 其次,在圖書的擺放方式方面,陳鶴認為,圖書的擺放應該進行科學有序的布局和設置,讓幼兒一目了然,以便幼兒能較快地找到自己喜歡的圖書45 研究者查閱文獻及研究基地園四校區(qū)觀摩發(fā)現(xiàn),當前幼兒園小班閱讀區(qū)圖書的擺放主要有三種方式:平鋪式 疊摞式和懸掛式,主要以平鋪式為主
【學位授予單位】:上海師范大學
【學位級別】:碩士
【學位授予年份】:2019
【分類號】:G613.2

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