發(fā)布時(shí)間：2020-05-05 15:23

【摘要】：幼兒園教師的評(píng)價(jià)行為是學(xué)前教育領(lǐng)域的研究重點(diǎn),眾多學(xué)者、專(zhuān)家都從不同角度進(jìn)行了研究,并取得了豐厚的研究成果,但單獨(dú)論述幼兒園中班教師即時(shí)評(píng)價(jià)行為的研究尚不完全。幼兒教師即時(shí)評(píng)價(jià)行為是教師評(píng)價(jià)行為的子集,是促進(jìn)師幼關(guān)系發(fā)展的重要因素之一,因此本研究以幼兒教師即時(shí)評(píng)價(jià)行為作為切入點(diǎn),試圖探討中班集體教學(xué)活動(dòng)中教師即時(shí)評(píng)價(jià)行為的現(xiàn)狀。采用觀察法、訪談法作為研究方法,選取了沈陽(yáng)市一所幼兒園三個(gè)中班的六名教師和六十五名幼兒作為研究對(duì)象,對(duì)幼兒園中班集體教學(xué)活動(dòng)中教師即時(shí)評(píng)價(jià)行為的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查研究。在三個(gè)月的觀察期間,筆者主要對(duì)中班集體教學(xué)活動(dòng)中教師即時(shí)評(píng)價(jià)行為做了觀察記錄。觀察結(jié)果顯示幼兒園中班集體教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中教師即時(shí)評(píng)價(jià)行為在各個(gè)領(lǐng)域和各個(gè)環(huán)節(jié)分布不均等;教師即時(shí)評(píng)價(jià)行為的情感投入以中性情感投入居多;教師即時(shí)評(píng)價(jià)行為的內(nèi)容以非學(xué)習(xí)行為居多;教師進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)行為時(shí)多使用言語(yǔ)評(píng)價(jià)方式。根據(jù)觀察的現(xiàn)狀和筆者對(duì)教師訪談結(jié)果的梳理,筆者發(fā)現(xiàn)中班集體教學(xué)活動(dòng)中教師即時(shí)評(píng)價(jià)行為存在以下四個(gè)方面的問(wèn)題:部分活動(dòng)環(huán)節(jié)中教師即時(shí)評(píng)價(jià)缺失;教師即時(shí)評(píng)價(jià)正向情感投入低;教師即時(shí)評(píng)價(jià)內(nèi)容單一,教師即時(shí)評(píng)價(jià)方式單調(diào)。探析現(xiàn)存問(wèn)題的原因?yàn)?教師忽視觀察在即時(shí)評(píng)價(jià)中的作用;教師對(duì)自身評(píng)價(jià)者角色定位模糊;教師對(duì)即時(shí)評(píng)價(jià)行為的認(rèn)知水平偏低;教師缺乏即時(shí)評(píng)價(jià)的教育機(jī)智。根據(jù)當(dāng)前中班集體教學(xué)活動(dòng)中教師即時(shí)評(píng)價(jià)行為的現(xiàn)存問(wèn)題和原因,筆者提出了四個(gè)方面的優(yōu)化建議:教師提高多維度觀察幼兒的能力;教師明晰自身評(píng)價(jià)者角色定位;教師通過(guò)多元化途徑學(xué)習(xí)即時(shí)評(píng)價(jià)知識(shí);教師養(yǎng)成即時(shí)評(píng)價(jià)的教育機(jī)智。
【圖文】：

幼兒園中班集體教學(xué)活動(dòng)中教師即時(shí)評(píng)價(jià)行為的現(xiàn)狀研究第三章 中班集體教學(xué)活動(dòng)中教師即時(shí)評(píng)價(jià)行為的現(xiàn)實(shí)狀況本章中筆者先對(duì)中班集體教學(xué)活動(dòng)各領(lǐng)域和各環(huán)節(jié)中存在的教師即時(shí)評(píng)價(jià)行為總體狀況進(jìn)行描述分析。隨后筆者又將以中班集體教學(xué)活動(dòng)各領(lǐng)域各環(huán)節(jié)為情境，以中班教師情感投入、評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)方式三個(gè)維度對(duì)教師即時(shí)評(píng)價(jià)行為進(jìn)行討論和分析。一、中班集體教學(xué)活動(dòng)中教師即時(shí)評(píng)價(jià)行為的總體狀況三個(gè)月觀察期間，筆者在幼兒園一共進(jìn)行了 75 次中班集體教學(xué)活動(dòng)案例觀察。在此期間中班教師在 75 次集體教學(xué)活動(dòng)中一共發(fā)生了 670 次即時(shí)評(píng)價(jià)行為。教師即時(shí)評(píng)價(jià)行為總體分布情況如下。（一）各領(lǐng)域中教師即時(shí)評(píng)價(jià)行為

圖 3-2 中班集體教學(xué)活動(dòng)各環(huán)節(jié)教師即時(shí)評(píng)價(jià)行為總體分布圖一般而言，幼兒園中班集體教學(xué)活動(dòng)分成導(dǎo)入環(huán)節(jié)、過(guò)渡環(huán)節(jié)和結(jié)束環(huán)節(jié)三個(gè)部分進(jìn)行設(shè)計(jì)和開(kāi)展。筆者觀察的 75 次集體教學(xué)活動(dòng)案例中每個(gè)活動(dòng)都各自包含了三個(gè)不同類(lèi)型的環(huán)節(jié)。在觀察到的 670 次教師即時(shí)評(píng)價(jià)行為中，三個(gè)環(huán)節(jié)中教師產(chǎn)生的即時(shí)評(píng)價(jià)行為頻次從多至少依次是過(guò)渡環(huán)節(jié)（378 次），導(dǎo)入環(huán)節(jié)（223 次）和結(jié)束環(huán)節(jié)（69 次）。根據(jù)筆者觀察記錄顯示，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中教師即時(shí)評(píng)價(jià)行為出現(xiàn)頻次最多的一次是發(fā)生在語(yǔ)言領(lǐng)域活動(dòng)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，出現(xiàn)了 5 次；導(dǎo)入環(huán)節(jié)中中班教師即時(shí)評(píng)價(jià)行為出現(xiàn)最少的是發(fā)生在一次社會(huì)領(lǐng)域活動(dòng)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，只出現(xiàn)了 1 次。在過(guò)渡環(huán)節(jié)中教師即時(shí)評(píng)價(jià)行為出現(xiàn)最多的一次是在科學(xué)領(lǐng)域活動(dòng)的過(guò)渡環(huán)節(jié)，出現(xiàn)了 13 次即時(shí)評(píng)價(jià)行為；過(guò)渡環(huán)節(jié)中即時(shí)評(píng)價(jià)行為出現(xiàn)最少的一次是發(fā)生在藝術(shù)領(lǐng)域活動(dòng)中，，只發(fā)生了 1 次。結(jié)束環(huán)節(jié)中中班教師即時(shí)評(píng)價(jià)行為出現(xiàn)最多的一次是在健康領(lǐng)域活動(dòng)中出現(xiàn)了四次；在社會(huì)領(lǐng)域和藝術(shù)領(lǐng)域的結(jié)束活動(dòng)
【學(xué)位授予單位】：沈陽(yáng)師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類(lèi)號(hào)】：G612

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9 劉v泇

本文編號(hào)：2650359